普通高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神淺析

周暉

【摘 要】 學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是高中語文教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，在此過程中，高中語文教師扮演著重要角色，學(xué)生是培養(yǎng)的主體。那么，如何在高中語文教學(xué)中滲透人文精神呢？通過本文進行粗淺的探討。在探討該問題之前，我們要知道高中語文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀，從而探尋高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略。利用微課、改進教學(xué)方式加強人文精神滲透，有效運用散文、挖掘豐富情感來更好地滲透人文精神，充分利用詩詞、加深人生感悟更好地滲透人文精神。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 ?人文精神? 滲透

在新課程標準當中，弘揚和培育學(xué)生的民族意識是一項主要的內(nèi)容，這就使得在高中語文教學(xué)當中，教師需要將語文教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠感受到語文的魅力，從而不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，還能讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德，這就需要在開展高中語文教學(xué)的時候有效滲透人文精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀

在高中階段，教師更多的是重視學(xué)生是不是掌握了語文的必考知識，學(xué)生課業(yè)負擔過重，使得對學(xué)生人文精神的培育缺乏重視，影響學(xué)生品格的發(fā)展。在高中語文教學(xué)當中，教師主要安排的是對語文知識的講解，這樣使語文學(xué)科的工具性得到彰顯，促進學(xué)生成績的提高。在語文教學(xué)當中缺乏對實踐部分的安排，難以更好地將人文思想傳遞給學(xué)生，這樣使得語文教學(xué)缺乏人文精神的滲透，不利于學(xué)生綜合能力的提高，沒有充分發(fā)揮出語文學(xué)科的價值。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中語文教育教學(xué)中，存在著比較單一的教學(xué)評價，也就是以考試成績來評價學(xué)生，這樣不合理的評價體系，使得教學(xué)過程中不斷加強對知識的講解，缺乏滲透人文精神。

二、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）更新教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課改的背景下，為了更好地滿足語文教學(xué)的需求，教師要樹立“以生為本”的理念，更新教學(xué)觀念，多方面從語文教學(xué)的角度構(gòu)建價值體系來更好地滲透人文精神，同時，教師還要注重對自身人文素養(yǎng)的提高，不斷增強教師運用人文精神育人的能力。語文教學(xué)過程中理念的更新，有助于突出學(xué)生的主體性，在良好的氛圍下，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進師生之間的交流互動，建立良好的師生關(guān)系。

（二）利用微課，改進教學(xué)方式加強人文精神滲透

在教學(xué)當中，微課已經(jīng)得到了廣泛的使用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠革新教學(xué)方式，提高語文教學(xué)的有效性。為了深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進行導(dǎo)讀。微課最為重要的特點就是短小精悍，短主要體現(xiàn)在微課的時間大概在8分鐘，精主要體現(xiàn)在其有著突出的內(nèi)容，有著生動直觀的畫面，同時，能夠讓學(xué)生更靈活地掌握學(xué)習(xí)時間。通過微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師在課堂上可以利用微課進行導(dǎo)讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，仿佛置身于赤壁，感受大江、大浪的氛圍，再加上教師人文精神的滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生對人物的聯(lián)想，有助于形成畫面感，幫助學(xué)生更好地理解這首詞的意境以及作者的思想。利用微課進行導(dǎo)讀，有助于更有地滲透人文精神，加深學(xué)生對作者思想情感的理解。

（三）有效運用散文，挖掘豐富情感來更好地滲透人文精神

在高中語文教材當中，有著很多優(yōu)美的散文，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文，能夠更多角度地審視生活，同時，散文當中優(yōu)美的語言，細膩而獨特的情感，有助于學(xué)生對生活有更深的體驗，更多的感悟，有效增強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，教師在上課之前，先引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用智能手機將自己的生活進行錄制，可以錄制自己的所見，也可以錄制自己的所行，甚至是所感。在課堂上，當教師對這篇文章有一定分析之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己錄制的視頻分享給大家。對于日常生活當中的這些小事，學(xué)生往往都沒有足夠的關(guān)注，通過這樣的活動，學(xué)生從中意識到自己對生活細節(jié)的忽視，比如一棵樹、一種小動物，甚至是天空等，學(xué)生對生活細節(jié)的記錄，有助于學(xué)生對生活有更多的感悟，同時，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活不是一成不變的、枯燥乏味的，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，從而能夠加深學(xué)生對生活的體驗。在這個分享的過程中，學(xué)生能夠?qū)@篇問題當中細膩的情感有更多的思考，讓學(xué)生從中感受到正常人的幸運和幸福，在此基礎(chǔ)上，教師可以提出這樣的問題，假如你們會在三天后失去光明，你們最想做什么呢？在品味文章和思考人生的過程中，能夠讓學(xué)生懂得珍惜生活，珍愛生命，豐富學(xué)生的情感體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四）充分利用詩詞，加深人生感悟更好地滲透人文精神

詩詞歌賦是中國傳統(tǒng)文化當中十分璀璨的一部分，包含著非常厚重的人文精神，在高中語文課堂上，利用鑒賞詩詞，學(xué)生能夠?qū)ξ娜四偷乃枷牒透星橛懈嗟牧私?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強人文關(guān)懷。比如，在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀這首詞，并對寫作背景進行全面的了解，之后利用該詞當中用典、用事的手法，來引導(dǎo)學(xué)生對詞人情感的理解和感悟，在此基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生對該詞呈現(xiàn)的豪壯悲涼、深情義重、愛國思想有更深的體會。在運用這種方法的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出用典的地方，找出詞里的典故后，教師將典故之中進行有效的拓展，之后引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討，詞人為什么要引用這些典故？作用是什么？體現(xiàn)詞人怎么的思想感情？在學(xué)生討論的過程中，教師要做適當?shù)膯l(fā)，之后讓各小組進行發(fā)言，通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)υ撛~更好地進行分析和探究，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（五）多元化的教學(xué)評價方式，彰顯人文精神

由于高考的影響，使得教學(xué)評價的唯一標準就是分數(shù)，這樣對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響，在語文課堂上，人文精神的滲透缺乏有力的推動。因此，在語文教學(xué)過程中，要能更好地滲透人文精神，就需要對單一的評價方式進行改變，納入人文精神的評價內(nèi)容，豐富教學(xué)評價方式。對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評估，教師要充分體現(xiàn)出人文精神。教師的評價不能只依賴分數(shù)的高低，要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力多向性進行全面考慮，對學(xué)習(xí)差異性有清晰的認識，要注重評價的層次性。對學(xué)生表現(xiàn)行為的考慮，需要從評價方式上著手，突出評價的科學(xué)性合理性。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心來說，鼓勵和肯定是十分重要的，教師要在評價之后，依據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行恰當?shù)墓膭?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生思維能力的評價，主要是對學(xué)生的思路和思維規(guī)律進行考查，只有更好地評價學(xué)生的思維能力，才能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深度思考教學(xué)方法，這樣有助于對教學(xué)方法的優(yōu)化。另外，對于組織的各種人文精神類競賽，要注意對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還有助于提升學(xué)生的能力。在組織弘揚中華文化、滲透人文精神的作文競賽當中，教師可以利用暗中調(diào)查和公開表揚的方式，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，教師要有意識地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人文精神，這樣能夠使人文精神得到潛移默化的提高，也能與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況更貼近，在這個過程中，教師要注意評價方式的多元化，彰顯人文精神。

結(jié)束語：

隨著新課改的深入，高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神，需要教師堅持以生為本，突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)當中注重人文精神的有效滲透，使學(xué)生能夠在潛移默化當中具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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