淺議初中語文有效教學(xué)的簡(jiǎn)單高效

洪章鑫

【摘 要】 新課程改革以來，“有效、高效、實(shí)效”就成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。而有效教學(xué)的提出為我們探索語文課程的教學(xué)提供了一個(gè)研究方向。如何使課堂成為學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如何有效組織學(xué)生學(xué)。而簡(jiǎn)單高效、總結(jié)反思的教學(xué)方式則為我們更好地實(shí)施語文教學(xué)提供了一個(gè)參考。

【關(guān)鍵詞】 簡(jiǎn)單高效? 總結(jié)反思

新課程改革以來，“有效、高效、實(shí)效”就成了課堂教學(xué)的目標(biāo)，這也是所有語文教師所孜孜以求的。特別是近年來，有效教學(xué)模式的提出，為我們探索高效的語文教學(xué)提供了一個(gè)研究方向。我們堅(jiān)信：課堂就是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，教師的職責(zé)就是有效組織學(xué)生學(xué)。

一、目標(biāo)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明確

在實(shí)際教學(xué)中，不知道教了什么，是語文教師課后普遍的感受;而不知道學(xué)了什么，是學(xué)生一節(jié)課下來后的最大困惑?！敖淌裁础焙汀皩W(xué)什么”這就涉及到“教”和“學(xué)”目標(biāo)，而“教”與“學(xué)”目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的行為及行為產(chǎn)生的條件和最后要達(dá)到的程度，盡量做到簡(jiǎn)明、清晰、扼要，使教學(xué)目標(biāo)具有清晰的價(jià)值取向和能力訓(xùn)練的層次。

如在教學(xué)七年級(jí)課文《在山的那邊》一文，教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)定：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;過程與方法目標(biāo)：通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義;通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用;情感與價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

這樣通過目標(biāo)，教師上課有的放矢，學(xué)生也有了對(duì)課文的詞語、閱讀、語文常識(shí)及語言運(yùn)用等較明確的學(xué)習(xí)方向。

二、合作研學(xué)，簡(jiǎn)化高效

在如今的語文課改中不管采用什么教學(xué)模式，它最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教學(xué)過程安排是否科學(xué)很大程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低，而“簡(jiǎn)化”就是教學(xué)過程既要簡(jiǎn)單，又要環(huán)環(huán)相扣。要減少一些不必要的、無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多思考和討論的時(shí)間。

教師在實(shí)施有效教學(xué)中，要在自主、合作的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)。如教給學(xué)生閱讀方法，可以告訴他們有效閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，即知道這篇文章的主要內(nèi)容、脈絡(luò)、寫作手法和創(chuàng)作意圖。也就是說學(xué)生閱讀時(shí)要帶著問題意識(shí)去看，即隨時(shí)想著三個(gè)問題：這一篇（段、句）寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？又如一位教師在上七年級(jí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，只讓學(xué)生做四件事：第一件事，認(rèn)真讀課文，以“一個(gè)……的皇帝”的形式給課文加小標(biāo)題;第二件事，讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事內(nèi)容;第三件事，組織學(xué)生討論這個(gè)皇帝上當(dāng)受騙怨誰？;第四件事，討論研究：那兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，為什么那么多人受騙？他們上當(dāng)受騙的根本原因是什么？這就是要求教師要在挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有取有舍，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，以簡(jiǎn)取勝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以較少的時(shí)間和精力投入獲得較大的學(xué)習(xí)收益。

三、賞學(xué)評(píng)學(xué)，總結(jié)反思

欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是實(shí)施語文課程教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師在實(shí)施過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在反思的同時(shí)學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)承擔(dān)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，只有反思才能讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自己的得失，最后反饋到學(xué)習(xí)本身，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。一句話，引導(dǎo)反思要處理好“舍”與“得”的關(guān)系，決不能面面俱到，否則會(huì)造成蜻蜓點(diǎn)水，陷入“廣種薄收”的境地。所以，教師這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生說一說或者互相問一問這一堂課“我（你）懂得了什么”“我（你）收獲了什么”等。當(dāng)然總結(jié)反思的內(nèi)容也可以使學(xué)習(xí)過程中的疑惑、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，還可以提出不同的意見，甚至是對(duì)老師和同學(xué)的一些質(zhì)疑。

如七年級(jí)《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)，因?yàn)檫@篇文章充滿思辨和哲理，在語言上有獨(dú)特的韻味，教師可以把“感悟生命，品析語言”作為教學(xué)重點(diǎn)， 教師提出問題：通過學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見！學(xué)生根據(jù)自己的思考，各抒己見。最后教師可以作出總結(jié)：同學(xué)們對(duì)于語言賞析方法的概括非常好，總的來說有五個(gè)角度：修辭、寫作方法、描寫方法、哲理思辨句、詞語。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)欣賞這些具有表現(xiàn)力的語言，又能在以后的作文中自如運(yùn)用。

這個(gè)課例運(yùn)用反思、總結(jié)為學(xué)生強(qiáng)化了課堂知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和情感的再體驗(yàn)與感悟，使課堂得以延伸。讓學(xué)生在最后疲勞的時(shí)間里再次回到興奮狀態(tài)，使課堂的精彩得以繼續(xù)延續(xù)。

“大道至簡(jiǎn)”。教學(xué)的最高境界就是簡(jiǎn)單。把課上得簡(jiǎn)單些，教師在課堂上少講、精講，把教學(xué)精良化、高效化。但這里的簡(jiǎn)單絕不意味著單調(diào)乏味，更不是機(jī)械刻板。而是在簡(jiǎn)單中追求扎實(shí)、有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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[2] 語文課程與教學(xué)論學(xué)程.語文出版社，2010，10.