高中語文文言文群文閱讀方法初探

黃志愿

【摘 要】 中國語言博大精深，自古傳承，深受無數(shù)人的喜愛和贊美，現(xiàn)代人們可以通過流利的語言展開思想的論述，而古人也有儒雅的表達(dá)，不同的表達(dá)皆有韻味。高中階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語文的教育是重中之重，在語文的教學(xué)過程中融入了文言文、古詩詞、散文、現(xiàn)代文等多種文體，本文主要針對高中語文中的文言文展開教學(xué)論述，希望能夠提升高中階段的語文教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 群文閱讀? 新時(shí)代? 文言文

傳統(tǒng)文化是中國人們需要繼承與發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富，對于現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容而言，教師不僅要給學(xué)生呈現(xiàn)出語文的魅力，還需要提升學(xué)生的語文成績。高中階段的文言文便是傳統(tǒng)文學(xué)的一個(gè)分支，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古文的思想，還需要讓學(xué)生學(xué)會欣賞文言文的表述，不斷地豐富自身的文學(xué)情感，更好地傳承文化。群文閱讀是指在短時(shí)間內(nèi)針對一定主題展開的課本閱讀并進(jìn)行專題式閱讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生對這類內(nèi)容的積累，達(dá)到較為全面的知識，拓展學(xué)生的語文能力。新時(shí)代背景下教育部對高中階段的語文文言文教學(xué)極為重視，希望教師積極地應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)要求。

一、借助朗讀訓(xùn)練，激活文言文的群文閱讀教學(xué)

高中階段的學(xué)生處于青春期時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生的的性格特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式，不斷吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和能力。為了更好地展開語文群文閱讀的教學(xué)的有效性，教師可以借助朗讀訓(xùn)練的教學(xué)方式對學(xué)生展開語文教學(xué)，不斷地豐富學(xué)生的文言文表述，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種語言方式。朗讀方式具有較好的的帶入性，還可以舉一反三，讓學(xué)生熟悉相關(guān)文字表示，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練過程。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《勸學(xué)》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)學(xué)課部分教師可以先讓學(xué)生全文閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)和話語內(nèi)容，讓學(xué)生知道《勸學(xué)》主要講述的是荀子對學(xué)習(xí)重要性的表述、學(xué)習(xí)方法的表述以及學(xué)習(xí)態(tài)度的表述，明確學(xué)習(xí)的意義，建立一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行全文的朗讀，抓準(zhǔn)文言文句子中的生字詞，熟悉文言文中的的字詞表達(dá)，最后教師可以將學(xué)習(xí)的主要文言文字詞進(jìn)行總結(jié)，并尋找一些其他文言文中相同字存在的句子，讓學(xué)生也進(jìn)行朗讀，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行文字翻譯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞中一個(gè)字詞可能會有其他的意思，學(xué)生可以在群文閱讀中逐漸積累文言文字詞，提升學(xué)生的語文能力。這種方式可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累生字詞的其他用法，讓學(xué)生能夠在高中階段學(xué)習(xí)中獲得更多的思想，便于學(xué)生更好地應(yīng)對高考中的文言文考查，提升學(xué)生的語文成績，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、整合信息技術(shù)，激活文言文的群文閱讀教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)無論是思想還是硬件設(shè)備都具較好的應(yīng)用價(jià)值，逐漸脫離了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，能夠較好地提升教學(xué)的效果，拓展學(xué)生的語文思想，簡化語文文言文的教學(xué)難度。對于現(xiàn)代教師來說，教師應(yīng)合理有效地運(yùn)用這些設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，更好地提升語文環(huán)境，豐富學(xué)生的文言文思想。文言文是中國文化的瑰寶，屬于傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)借助多媒體展開文言文教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體和閱讀過程中提升自身的語文成績。

比如，教師在對《離騷》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體的方式展開教學(xué)，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠較好地融入屈原的人物環(huán)境，體會詩人的身世、遭遇和心志，逐漸理解《離騷》的內(nèi)容。這篇古文句句感情真摯，篇幅較長，且具有一定的繞口性，單純的文字教學(xué)和引導(dǎo)并不能較好地提升學(xué)生的理解能力，也不能拓展一些知識，而視頻教學(xué)可以豐富教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，降低語文知識的抽象性。之后教師可以用多媒體展現(xiàn)一些類似情感的文章，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考和品鑒，逐漸學(xué)會自己進(jìn)行閱讀分析，掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠較好地讓學(xué)生在多媒體的環(huán)境下理解古文，同時(shí)在其他類似文章的閱讀中逐漸提升對古文的理解能力和分析能力，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)習(xí)效果。

三、借助小組合作，激活文言文的群文閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想較為老舊，并不能較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了更好地幫助學(xué)生成長，教師需要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)自的空間，讓學(xué)生有機(jī)會展開自主的學(xué)習(xí)和思考，懂得互幫互助的道理，體會團(tuán)結(jié)進(jìn)取的力量，在互動(dòng)中展開群文閱讀的工作，達(dá)到知識傳遞和拓展的目的。

比如，教師可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中融入一些文言文鑒賞活動(dòng)，按照學(xué)生成績和性格進(jìn)行小組的分配，讓學(xué)生以小組為單位定下一個(gè)文言文鑒賞類別，如風(fēng)景類、抒情類、議論類等，小組成員需要根據(jù)自己的文言基礎(chǔ)來尋找一個(gè)課外的文言文，并結(jié)合自己的能力進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考和品鑒的空間，之后小組成員進(jìn)行文言文的介紹和講解，并推選出一個(gè)大家認(rèn)為最好的文言文來在課堂上進(jìn)行講解，通過改變?nèi)何拈喿x的展現(xiàn)方式來營造較好的語文學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的語文知識和自學(xué)能力。這樣的方式能夠達(dá)到一類文章的積累效果，讓學(xué)生能夠有空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到群文閱讀的較好效果。

總之，弘揚(yáng)中國文學(xué)是語文教師的重要職責(zé)，教師需要借助多樣的方式展開文言文的教學(xué)，幫助學(xué)生積累語文知識，提升學(xué)生的語文能力。

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