高中化學(xué)概念教學(xué)的有效開展

王志漢

【摘 要】 隨著我國教育改革進程的不斷推進，對高中的化學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響?；瘜W(xué)是一門與生活實際關(guān)聯(lián)十分密切的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)首先需要學(xué)生對化學(xué)的概念有充分理解。同時，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需將概念教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本概念的同時，能夠運用知識自行解決相關(guān)的問題，從而達到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 概念教學(xué)? 開展措施? 人教版

引言：任何學(xué)科的概念教學(xué)都是十分抽象的，因此需要教師進行充分的教學(xué)講解，才能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)概念。在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)理念來對學(xué)生的理解能力進行培養(yǎng)，并且尊重學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，留給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。本文對如何有效開展高中化學(xué)的概念教學(xué)進行研究。

一、在實際生活中引入概念

為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)的概念，化學(xué)教師可以將生活當(dāng)中與化學(xué)相關(guān)的事例引入到化學(xué)課堂當(dāng)中，便于學(xué)生理解復(fù)雜深奧的化學(xué)概念及相關(guān)的反應(yīng)等等。

例如，教師在講解“分散系及其分類”這一化學(xué)問題時，定然會涉及到對丁達爾效應(yīng)的講解，通過觀察光線在溶液及膠體之間的不同反應(yīng)來做出判斷。為了讓學(xué)生更好地理解這一現(xiàn)象，教師可以安排學(xué)生對這一問題進行討論。首先讓學(xué)生思考生活當(dāng)中存在哪些由丁達爾效應(yīng)造成的現(xiàn)象，再由教師為學(xué)生舉例，如光線透過樹葉時的現(xiàn)象、影院投放電影而形成的光柱等等。并且通過對這些現(xiàn)象的總結(jié)和分析，讓學(xué)生更好地理解丁達爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因，并能夠應(yīng)用這一現(xiàn)象對膠體與溶液進行判斷，從而更好地理解分散系的相關(guān)問題。

另外，教師還可以用生活中買肉的問題對氧化還原反應(yīng)作出解釋。鮮肉的血紅素呈鮮紅色是受血紅素當(dāng)中的二價鐵離子所影響，而長時間存放的肉類，由于二價鐵離子氧化成了三價鐵離子，從而令肉的顏色變?yōu)榱税导t色。通過對上述現(xiàn)象的分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)這一概念，并且意識到化學(xué)反應(yīng)在生活當(dāng)中無處不在，學(xué)會化學(xué)概念知識能夠幫助人們更好地生活。

二、高中化學(xué)概念的分類

化學(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計量和化學(xué)用語。有效的化學(xué)教學(xué)是需要按照一定的順序及原則進行的，因此為了學(xué)生更好地理解化學(xué)的概念知識，需要化學(xué)教師將教材的內(nèi)容進行劃分，將互相關(guān)聯(lián)的概念內(nèi)容歸類到一起來開展教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生理解到概念之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生聯(lián)想，能夠舉一反三地看待問題。對概念進行分類時，化學(xué)教師要有清晰的思路，需要明確在概念之間存在著從屬關(guān)系、并列關(guān)系、對立關(guān)系與交叉關(guān)系。例如，教師可以通過讓學(xué)生觀察對立的兩個概念之間存在的明顯差異來對概念進行區(qū)分，從而加深學(xué)生對概念的認知。

三、在對比概括中深化概念

很多化學(xué)的概念在名稱上比較相似，學(xué)生在理解的時候容易出現(xiàn)混淆。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，化學(xué)教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中引入比較教學(xué)，也就是讓學(xué)生通過對比相似概念，來讓學(xué)生通過討論與實踐來尋找異同點。另外，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還存在著新舊概念的更替，教師可以讓學(xué)生來研究新概念對舊概念的繼承與革新，從而讓學(xué)生更好地認識化學(xué)概念知識。

例如，在進行氣體的摩爾體積問題教學(xué)時，由于學(xué)生對問題的理解較為有限，因此容易在理解過程當(dāng)中出現(xiàn)差錯。為了幫助學(xué)生清晰地認知氣體摩爾體積的概念，教師可以設(shè)計出一些問題，逐步加深學(xué)生對概念的認知。如“氣體的摩爾體積是指什么”。首先需要安排學(xué)生對這一問題進行自主思考，再由學(xué)生發(fā)表各自的想法?；瘜W(xué)教師需要做的是對學(xué)生的答案進行總結(jié)及糾正。隨后，教師再次提出問題“為什么在同溫同壓的情況下，1mol的任何氣體體積都相同”，教師為了讓學(xué)生直觀地看待問題，可以用多媒體將這一問題用視頻或圖片為學(xué)生進行演示，讓學(xué)生明白其中的原理。

四、以建構(gòu)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認知為前提設(shè)計教學(xué)思路

（一）理論支撐

有效的概念教學(xué)最重要的是讓學(xué)生真正理解概念本身，并且能夠靈活地運用。因此需要教師將學(xué)生作為主體來開展教學(xué)，并且在過程當(dāng)中需要有理論作為支撐，使教學(xué)過程的具有科學(xué)合理性。化學(xué)教師需要將學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)的中心，并且用適當(dāng)?shù)男路f問題來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，用建構(gòu)主義來作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計前提

為了能夠更好地為學(xué)生講解化學(xué)概念知識，需要教師將新型的概念融入到教學(xué)當(dāng)中。在進行教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的實際情況進行了解，并且根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，進行分層針對性教學(xué)，為學(xué)生打下化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）概念教學(xué)思路

化學(xué)教師在開展教學(xué)時，還需要對教學(xué)的內(nèi)容進行深入分析，分析出其中的重點與難點，并且結(jié)合新課改要求的新式教學(xué)思路來對學(xué)生進行概念教學(xué)。以氧化還原反應(yīng)為例，高中生擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師可以在這一前提下，著重對氧化還原反應(yīng)發(fā)生的前提進行講解。

結(jié)論：綜上所述，在高中的化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問題，需要教師通過調(diào)整自身教學(xué)方法與理念來解決?；瘜W(xué)的諸多概念之間存在著一定的聯(lián)系，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地認識到這些概念的重難點所在，教師不僅需要引用生活實際當(dāng)中的常見典型化學(xué)現(xiàn)象，還需要對概念進行科學(xué)合理的分類，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對概念進行掌握并且能夠靈活應(yīng)用到解題當(dāng)中。通過不斷地嘗試與探索，幫助學(xué)生有效地掌握化學(xué)概念知識。

參考文獻

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