基于核心素養(yǎng)的高中語文學習情境創(chuàng)設與運用初探

黃克堂

【摘 要】 高中語文核心素養(yǎng)主要包括語言的構建與運用、思維的發(fā)展與提升、審美素養(yǎng)與創(chuàng)造以及文化傳承與理解這四個大方面。在教育改革的大背景下，新課程提出要注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，要求老師在授課中能夠結合多種方式展開教學。在高中語文學習中，情境創(chuàng)設是非常有效的一種授課方式，它不但能夠幫助學生良好地掌握語文知識，同時還能有效提高學生的語文學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文學習? 情境創(chuàng)設? 運用

引言：隨著我國教育水平的逐漸提高，在目前的高中教育中，對學生的各個方面的能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也來越來越高。高中語文作為一門綜合性很強的學科，其教材中具有多方面的知識內容，這些都能夠有效提高學生個人的語文核心素養(yǎng)。老師要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設教學法的作用，學會結合多種情境模式輔助學生進行學習，有效提高其自身的語文學習能力。本篇文章則針對基于核心素養(yǎng)的高中語文學習情境創(chuàng)設與運用這一話題展開討論和探析。

一、創(chuàng)設生活實際情境，加強學生的語言構建運用能力

語言構建是核心素養(yǎng)之一，是學生在學習的過程中通過自己進行主動積累和整理，逐步掌握語言文字以及其運用的規(guī)律。教師在授課中要注重引導同學們進行自主探究，通過分組合作結合實踐活動，以此有效發(fā)揮學生學習的主體作用，提高其自身的學習效率。老師可以適當結合生活實際當中的情境進行教學，引導學生結合情境深入挖掘學習課文內涵，并能夠精準把握和感受文章表達的情感，進一步產生自己的看法和見解，并寫出自己的感受。

例如，在學習人教版的高中語文《父母與孩子之間的愛》這一課的內容中，老師可以適當將教材當中的內容與實際生活相結合進行提問：“母愛和父愛在我們成長的過程中起到什么樣的作用？文章中作者認為怎樣的狀態(tài)才算是擁有成熟和健康的靈魂？”之后教師可以適當引導大家結合課文進行延伸，嘗試讓大家在課堂上回憶有關于父母和自己相處的情境，并給自己實際生活當中的父母寫一封信。以此有效加強學生自身的語言表達能力，同時還能幫助大家發(fā)現(xiàn)生活中自己未曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，將其累積到自己的寫作素材當中。

二、通過創(chuàng)設問題情境，促進學生的思維發(fā)展

在語文閱讀教學中，大多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學步驟就是先讓同學們自己閱讀一遍課文，之后再通過講解讓大家了解一下文章當中的內容，并感受作者表達的情感，最后才進行提問。這樣的授課方式并不能有效促進學生自主思考和探究，整體的課堂教學沒有太多自主學習的權利，基本上都是教師引領一切，限制了學生思維的發(fā)展。教師在課堂上應不斷創(chuàng)設問題情境，通過提問，積極啟發(fā)大家的思路，使學生能夠大膽質疑和思考，積極參與到課堂學習當中。

例如，在學習《飛向太空的航程》這一課的內容時，教師可以利用多媒體為同學們播放一些關于中國的載人火箭發(fā)射到太空的一些視頻資料，之后老師適當結合課文進行講解，在同學們熟讀課文之后拋出問題：“本文標題具有什么樣的含義？表達了什么？結合多媒體視頻資料，總結一下發(fā)生了哪幾個重大意義的事件？”。同學們就會結合教師給予的一些視頻資料進行思考，并對未知的太空產生興趣，展開對科技的想象和向往，能夠主動去研究并總結其知識點。

三、創(chuàng)設音樂和視頻情境，加強學生的審美能力

審美能力是語文學習中必備的一項能力，它能夠有效加強學生自身的欣賞和評價能力，同時幫助其提高自己的語言水平，以及語言表達的美感。教師要重視對學生審美能力的培養(yǎng)，可以適當通過音樂或者視頻情境，調動同學們的內在情感，使其感受所學知識的思想魅力，從中領悟人生哲理。由此逐漸形成高雅的審美情趣和高尚的審美品位。能夠在以后的生活中可以自己運用優(yōu)美的語言去表達對美好事物的情感。

例如，在學習李清照的《聲聲慢》這一課中，老師范讀時，可以播放音樂作為背景，創(chuàng)設符合此詞的氛圍，調動學生的內在情感，讓學生初步感受李清照表達的憂愁。在內容賞析過程中，也可以來點音樂作為背景，讓學生細細品味詞句當中的韻味和美感，從而感受到作者無法訴說的哀愁，這樣，既可讓學生領悟詞中的內涵，同時也增強了學生的審美能力。

四、結合故事情境，加強文化的傳承和理解

高中語文中有很多關于傳統(tǒng)文化的部分內容，為了讓同學們能夠對我國文化有深刻的了解，在教學中達到傳承的目的，老師可以適當在課堂中為大家創(chuàng)設故事情境，通過故事的講述，幫助大家了解我國的歷史文化。例如，在學習《馬嵬（其二）》這一課的內容時，該首詩的背景結合了唐玄宗和楊貴妃和故事作為抒情對象，為了幫助同學們了解歷史，教師可以在網(wǎng)絡上找到關于歷史上唐玄宗和楊貴妃之間的電視劇視頻片段，通知視頻觀看可以有效幫助同學們更好地理解詩句的背景，了解我國的歷史文化和歷史故事。

結束語：

總而言之，教師要學會結合多種方式創(chuàng)設不同的情境，對學生進行良好的引導教學，充分調動大家學習的積極性。同時，學會從高中生的興趣點出發(fā)，通過正確科學的方式有效提高整體的授課質量。情境教學不但能夠幫助學生更加直觀性地理解語文知識，幫助大家切身體會所學知識內容的真正含義，同時還能達到良好的教學目標，提高學生自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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*本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題：《基于核心素養(yǎng)的高中語文學習情境創(chuàng)設與運用研究》[TKTZ-2025]研究成果