探索高中歷史教學中師生課堂互動的有效性

龍恒位

摘? 要：現(xiàn)代教育向多樣化方向發(fā)展，教師與學生之間的互動成為了課堂的主要教學形式之一。高中歷史知識復雜且內容繁多，需要教師在課堂上多開展互動環(huán)節(jié)，以優(yōu)化歷史課堂教學，做到師生共同發(fā)展。然而，在優(yōu)化師生課堂互動的過程中仍然存在一些問題，需要教師及時解決?；诖?，文章以高中歷史課堂為研究對象，深入探究如何提升師生之間的課堂互動性，結合實際教學情況尋找解決良策。

關鍵詞：高中歷史;課堂互動;有效性

完善歷史課堂的師生互動環(huán)節(jié)，增強課堂互動的有效性，能夠為學生構建一個充滿活力的歷史課堂，讓學生更加深入地學習歷史知識。需要注意的是，師生之間的互動環(huán)節(jié)不能停留在一唱一和的形式上，需要教師找準與學生互動的契機和內容，以學生為教育主體，教師充當引導者，將師生之間的互動落實到具體的課堂內容上，提升師生互動和交流的有效性。

一、師生之間平等相處

受傳統(tǒng)教學思想的影響，師者為尊的觀念約束了學生主觀能動性的提升，同時制約著師生互動教學模式的完善。因此，師生之間的平等相處成為提高課堂互動有效性的重要因素?；有缘奶嵘枰尳處熀蛯W生在平等的位置上相互學習。教師如果想要與學生平等相處，就要做到想學生所想、思學生所思，與學生同樂、同憂，相互借鑒、相互補充，共同進步，在課堂上尊重每名學生。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史2（必修）》“第一次工業(yè)革命”相關內容時，教師要貫徹師生之間平等相處的理念，使學生可以平等地在課堂上溝通與學習。另外，教師要隨時關注學生的知識理解情況，特別是在講解“第一次工業(yè)革命的起源”時，教師以提問的形式與學生互動，讓學生說出自己對知識點的理解，尊重每名學生的發(fā)言，以此來掌握學生的學習情況，并針對相關情況適當?shù)卣{整教學內容。在講解完“第一次工業(yè)革命”的內容后，教師還可以利用師生互動模式，與學生一起探討問題：分析第一次工業(yè)革命產生了怎樣的影響？讓學生能夠在與教師的互動中降低對教師的畏懼，從而為師生平等教學打下基石。平等的學習和相處模式，能夠幫助教師更加深入地了解學生的學習情況，并且能夠幫助學生更高效、更有質量地學習歷史知識。

二、構建多樣化、多形式的課堂

構建多種形式的高中歷史課堂，主要目的是給學生提供更加優(yōu)質、高效的學習空間，幫助學生以更加高效的形式學習復雜、多樣的歷史知識，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。因此，教師在提升師生課堂互動有效性的同時，可以應用多樣化的教育技術，豐富課堂形式，如將視頻、圖片、音頻等形式，適當加入課外歷史史料，以豐富課堂內容，提升師生互動的有效性。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史3（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修3”）“近代以來世界的科學發(fā)展歷程”這一單元中的“從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)”內容時，教師可以用圖片或視頻等向學生展示每個時代的特殊產物，以及具有代表性和標志性的物品。在18世紀中后期，英國著名發(fā)明家瓦特制成了單動式蒸汽機。蒸汽機的出現(xiàn)，成為了提高紡織業(yè)、采礦業(yè)、冶金業(yè)、造紙業(yè)等的重要工具，并且伴隨著蒸汽機的推廣與應用，開始進入“蒸汽時代”。因此，瓦特改良的蒸汽機成為了“蒸汽時代”的標志性產物。通過圖片的形式向學生展示，能夠提升學生的記憶能力，幫助學生掌握歷史知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，是由信息技術的發(fā)展所帶來的進步。1946年，美國成功研制出了世界上第一臺電子計算機，而在20世紀末，互聯(lián)網(wǎng)成為了改變人們生活的重要載體，此后，人類開始逐漸進入數(shù)字化、信息化時代。因此，教師在講解這一部分內容時，可以向學生展示世界上第一臺電子計算機的圖片。

三、以小組形式增進師生互動

重視師生互動教學模式的優(yōu)化，有利于提升師生課堂互動的有效性，構建和諧、高效的歷史課堂。教師可以為學生提前布置下一節(jié)課所要討論的話題和講解的歷史知識重點，并且為學生清晰地展示本節(jié)課的教學內容和教學要求，鼓勵學生做好相應的資料收集和整理工作，以保障歷史課堂的順利開展。

例如，在教學必修3“儒家思想的形成”相關內容時，教師可以為學生布置任務，如整理儒家學派的重要代表人物及主要觀念，探索儒家思想是怎樣形成的，儒家思想形成于哪一歷史時期。提到儒家思想，你能夠想到的歷史典故有哪些？儒家思想對中國歷史的發(fā)展有哪些影響？教師可以組織學生分組討論，通過思想的交流和碰撞，獲得最佳解決方法。在每節(jié)課堂上，由組內人員輪流發(fā)表總結性發(fā)言。在這個過程中，教師要重視每名學生的學習狀態(tài)，讓每名學生都加入到資料討論和搜集中，并且要依據(jù)學生的學習情況適當?shù)夭贾孟嚓P的課外任務，以做到松弛有度。在學生發(fā)言之后，教師還要鼓勵其他小組的學生踴躍發(fā)言，敢于提出疑問，避免讓學生產生錯誤的觀念，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，并通過正確的指導提升學生的學習能力。

在高中歷史課堂上，搭建有效的師生互動，需要教師和學生平等對話，相互勉勵、相互學習。教師可以引入多樣化的教學形式，凸顯學生的主體地位，探索有效的互動教學策略，提升高中歷史課堂的有效性。

參考文獻：

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