初中英語閱讀教學的有效策略

白滿琳

摘? 要：作為初中英語尤為重要和關鍵的一個教學環(huán)節(jié)，閱讀教學處于至關重要的地位。尤其是在當前課程改革背景下，教師、家長和社會各界越來越重視英語閱讀教學的質(zhì)量和效果。從當前的教學現(xiàn)狀來看，影響英語閱讀教學的主要原因在于部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，使學生失去學習興趣。文章分析了初中英語閱讀教學中存在的問題，同時提出相應的解決策略，旨在提高閱讀教學質(zhì)量，提升閱讀教學有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

作為學生學習英語的重要階段和關鍵時期，初中英語學習具有詞匯量多、句式復雜等特點，這也是學生失去學習興趣的主要原因。因此，初中英語教師應當將教學重點放在培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀能力上。文章主要分析了初中英語閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1. 教學模式過于單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前的英語課堂依然是以教師為主，由教師導入文章主題，帶領學生了解課文大意，并進行詳細講解。這種教學模式忽略了學生的主體地位，很難調(diào)動和激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生只是在被動地接受知識。即使有部分教師開始將多媒體技術引入課堂，但是并沒有從實質(zhì)上改變教學方式，也并沒有激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

2. 閱讀教學局限于教材

閱讀面窄是當前英語閱讀教學中普遍存在的問題，很多英語教師在教學時僅局限于教材中的閱讀內(nèi)容，并沒有意識到通過補充課外閱讀提高閱讀質(zhì)量。另外，也有部分英語教師難以讓學生自主完成閱讀訓練。因此，使學生很難養(yǎng)成自主拓展課外閱讀的習慣，不利于英語閱讀教學效率和質(zhì)量的提高。

3. 單詞教學缺少新意

初中生進行英語閱讀的基礎是對詞匯的牢固掌握。但是，大部分英語教師的教學模式依舊是“錄音帶讀—教師講解—學生讀背再到單詞的聽寫”，這種傳統(tǒng)的教學模式缺少新意。而學生也是死板且機械性地學習，很難在閱讀時靈活運用單詞。

二、初中英語閱讀教學策略

1. 創(chuàng)新課堂導入

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊Unit 6“Im going to study computer science”一課時，在閱讀教學前，教師先向?qū)W生展示幾張圖片，內(nèi)容是“人們正打算去做某事”，并與學生討論曾經(jīng)學過的句型“What are you going to do？”“How are you going to do？”等，引導學生就此開展討論，然后循序漸進地引出教學主題——resolutions。為了使學生盡快進入閱讀學習狀態(tài)中，教師要幫助學生建立足夠的信心，并且對學過的知識點進行復習。此時，教師要注重采用話題推動或主動引導的方式導入閱讀教學課程，為今后的閱讀教學打下堅實的基礎。

2. 精讀教學內(nèi)容

例如，在教學教材九年級全一冊Unit 13“Were trying to save the earth！”一課時，學生閱讀課文后，教師提出以下問題：Wang Tao is known for? ? ? ?？What can art bring according to the last sentence？精讀的目的是讓學生能更好地理解文章細節(jié)。但是，學生的閱讀不能僅停留在文章表面，教師還應當注重引入問題的方式。在學生能充分掌握閱讀的細節(jié)之后，就可以進行全面的概括，用自己的話將其表述出來。

3. 加強閱讀教學的互動與交流

為了進一步提升教學的有效性，教師要加強學生在課堂教學期間的互動與交流。為充分體現(xiàn)教學法在閱讀教學中的作用，教師必須重視學生之間的相互促進和支持作用，使閱讀教學的內(nèi)容能夠被真正運用在口語對話中。在閱讀教學時，教師可以讓教師與學生之間、學生與學生之間、小組與小組之間有一定的互動，同時教師應當充分發(fā)揮自身的主導作用，為學生營造輕松、愉快且和諧的氛圍，使學生通過自由對話的方式參與到互動環(huán)節(jié)中。

三、結束語

初中英語閱讀教學的重要環(huán)節(jié)就是要創(chuàng)新閱讀教學方法。首先，應當做到以學生為中心，抓住學生的興趣點;其次，要提升學生學習英語的綜合能力，開展拓展訓練;最后，要通過不同的方式進行有效教學。這就要求英語教師要優(yōu)化閱讀教學，全方位深化閱讀教學，提升學生的學習能力，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，使學生能夠在學習中有所獲得，使課堂教學更有活力。

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