小學(xué)語文繪本智慧閱讀的教學(xué)策略

王霞

摘? 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，“以人為本”的教育理念得到了越來越多人的認(rèn)同。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者的關(guān)注點(diǎn)逐漸由提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受，智慧閱讀作為符合新時(shí)代教育理念的教學(xué)方法也隨之受到了關(guān)注?；诖?，文章對(duì)小學(xué)語文繪本智慧閱讀的教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本;智慧閱讀;教學(xué)策略

繪本是指以圖畫為主、文字為輔，情節(jié)和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的書籍，主要針對(duì)的閱讀群體是年齡較小的學(xué)生。小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)，一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，使教師無需因?yàn)榫S護(hù)課堂秩序而浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。由此可見，對(duì)小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略如下。

一、利用繪本智慧閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往起到牽引的作用，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生建立起樂學(xué)、善學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有諸多益處。因此，教師在制定語文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該積極地利用繪本智慧優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，添加趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得新鮮的體驗(yàn)感受。例如，在閱讀繪本《我不知道我是誰》時(shí)，教師可以依據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的思考，使學(xué)生能夠充分地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，最終解決問題的過程，體會(huì)繪本閱讀的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，為小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重繪本細(xì)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

細(xì)節(jié)往往決定了一節(jié)課的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文繪本智慧閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)繪本細(xì)節(jié)的掌握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究繪本中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，教師可以依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀開放性結(jié)局的繪本，如《一只聰明的笨狼》，并引導(dǎo)學(xué)生從繪本的細(xì)節(jié)入手，推導(dǎo)繪本最后的結(jié)局，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的提升。

三、結(jié)合繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的閱讀環(huán)境

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，學(xué)生的各項(xiàng)思維和能力都處于萌芽與發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)知還不夠全面，理解能力不足。因此，在這一階段外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力也是最大的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)被周圍的事物所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不理解的知識(shí)逐漸堆積，會(huì)帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸失去信心，在課堂中走向邊緣位置，語文綜合學(xué)習(xí)水平大幅度下降，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成無法估量的傷害。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，站在學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，并結(jié)合繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥乏味的固有認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一個(gè)較為輕松、愉快的環(huán)境中潛移默化地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)繪本《一寸蟲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生重現(xiàn)繪本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生借助表演的方式，演繹一寸蟲、知更鳥、夜鶯等角色，以此來讓學(xué)生更能融入教師的講解過程，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠通過融入這種帶有趣味性的情境，產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、利用靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)

繪本閱讀的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中使用的閱讀教學(xué)方法。繪本閱讀能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加多元化的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，帶給學(xué)生耳目一新的課堂體驗(yàn)感受。因此，教師要學(xué)會(huì)靈活利用多樣的教學(xué)方式，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺地參與到課堂研究與討論中，積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得自信心與自我認(rèn)同感。同時(shí)，使教師能夠更加全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，從而制定有針對(duì)性的繪本閱讀引導(dǎo)方案，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行閱讀探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀繪本《遲到大王》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的奇妙感受。在這一過程中，教師可以利用PPT展示繪本內(nèi)容，并在其中插入音樂，這種方式能夠讓學(xué)生在音樂節(jié)奏感的帶動(dòng)下，對(duì)繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，使故事的曲折情節(jié)通過音樂的節(jié)奏產(chǎn)生更強(qiáng)的表現(xiàn)力。在深刻地體會(huì)到《遲到大王》中傳達(dá)的思想后，拉近師生之間的關(guān)系，收到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，繪本智慧閱讀教學(xué)是一種符合學(xué)生現(xiàn)階段心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、理解力和記憶力等都具有顯著的提升作用。教師應(yīng)該高度重視，不斷拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，帶給學(xué)生更為新鮮的課堂體驗(yàn)感受，使學(xué)生能夠獲得終身受益的素質(zhì)與能力。

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