淺析科學合理地應用繪本培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣

摘 要：繪本屬于早期的閱讀文本，是目前已經被世界公認的最適合幼兒閱讀的圖書。優(yōu)秀的繪本可以給幼兒帶來愉快感與幸福感，使其從中體會閱讀的樂趣，而且培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，能為其日后的學習奠定基礎。本文首先分析了繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣中的作用，其次闡述了幼兒繪本閱讀教學現狀，最后提出了合理運用繪本促使幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣的方法，其主要內容包括根據幼兒特點選擇繪本、營造良好的閱讀環(huán)境、家園攜手培養(yǎng)幼兒閱讀習慣等。

關鍵詞：繪本;幼兒;閱讀習慣

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0022-02

引? ? 言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，教師要合理運用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本作為幼兒早期閱讀的重要讀物，被國際教育界認定為“最適合幼兒閱讀的圖書”。優(yōu)質繪本不僅能給幼兒帶來幸福感，還能讓幼兒體會到閱讀的樂趣[1]。

一、繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣中的作用

繪本也被稱為“圖畫書”，是圖畫和文字有機結合的兒童讀物。繪本圖畫具有豐富的顏色，圖畫之間存有較強的聯系性，不具備系統(tǒng)閱讀能力的幼兒可以通過圖畫了解整個故事情節(jié)。繪本大部分內容以圖畫為主，有的繪本文字較少或沒有文字，這就確保了還不認識字的幼兒也可以根據圖畫信息展開自己的想象，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣[2]。具體來說，繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣中具有以下幾點優(yōu)勢。

（一）很強的趣味性

繪本閱讀材料是根據幼兒的閱讀需求，為其專門編制的閱讀材料，具有生動形象、通俗易懂的特點。就算是具有聽力或智力障礙的幼兒也能看得懂繪本，能在閱讀中形成愉快的閱讀體驗。雖然繪本中的語言簡單易懂，但是其故事性較強，能吸引幼兒的注意力，使其深入故事情節(jié)中。即使有的幼兒存在智力障礙，閱讀具有較強趣味性的繪本也不會感到吃力，同樣可以獲得一定的閱讀體驗，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[3]。當前，市場上的繪本數量很多，題材豐富，教師在教學中應合理選用繪本，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，以達到豐富其認知，讓其體會學習樂趣的目的。

（二）很強的生動性

繪本圖畫具有生動形象的特點，幼兒閱讀繪本有利于提高感知能力。繪本以圖畫為主，生動形象，更容易被幼兒感知。與普通的文學故事相比，繪本多講述具有豐富想象的故事。有研究表明，出生十個月的幼兒也會對圖書感興趣，對其而言，圖書就相當于一種玩具。幼兒在閱讀繪本時會產生愉悅的心情，這是其早期認知的開端。由于幼兒對繪本具有強烈的興趣，教師要想發(fā)揮繪本閱讀的作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就要合理應用繪本，讓幼兒在閱讀繪本時快速把握文章主旨，之后將繪本中的內容與幼兒的生活相結合，給幼兒滲透良好的行為習慣，讓幼兒的學習活動變得更加順暢，切實提高其閱讀效率，使其閱讀繪本時在頭腦中自覺激活背景知識，接受與理解繪本要表達的信息，進而培養(yǎng)其優(yōu)良的行為習慣。

二、幼兒繪本閱讀教學現狀

從幼兒園繪本閱讀教學現狀來看，實際教學中存在幼兒長時間受到電子產品沖擊、不具備自主閱讀習慣等問題。

（一）受到電子產品的沖擊

據統(tǒng)計，當前在我國，火車、地鐵和公交上被稱為“低頭手機族”的人在總人數中的占比已經高達90%，能夠專心看書的人少之又少[4]。相關數據表明，目前使用手機和計算機上網的未成年人在總人數中的占比已經高達88%。在幼兒群體中，也有較為嚴重的低頭玩手機和平板電腦現象。幼兒年齡小，喜歡通過多媒體設備看動畫和玩游戲，享受多媒體設備帶來的快感和樂趣，致使他們不能靜下心閱讀紙質圖書。

（二）不具備自主閱讀習慣

現如今，大部分幼兒在晚上睡覺前喜歡聽爸爸媽媽講故事，在幼兒園中也喜歡聽教師講故事。但是在日常閱讀教學活動中，很多幼兒在教師要求其獨立閱讀或小組合作閱讀圖書時，會為了完成教師布置的任務而敷衍閱讀，甚至部分幼兒只是翻翻圖書，實際上并沒有看清和了解繪本中的圖畫和文字，更別提了解繪本的故事情節(jié)了[5]。產生這一現象的主要原因是幼兒已經習慣家長、教師給自己包辦所有的閱讀過程。

三、運用繪本培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的方法

（一）根據幼兒特點選擇繪本

當前，繪本種類正在多元化發(fā)展，這就需要教師根據幼兒特點挑選合適的繪本[6]。以小班幼兒為例，小班幼兒的平均年齡在3～4歲，他們喜歡色彩鮮艷、人物夸張和動物擬人的圖書。因此，教師就要根據小班幼兒特點挑選具有知識性和趣味性的圖書供他們閱讀，如《小兔巴尼》《大衛(wèi)不可以》《蘿卜回來了》等繪本，并把挑選出的繪本放在幼兒能夠拿取的地方，方便幼兒自主取讀。

（二）充分認識繪本的重要作用

教師合理運用繪本開展閱讀活動，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，還能有效豐富幼兒的情感，為幼兒日后的學習奠定良好基礎[7]。但是，從繪本的應用現狀來看，不論教師還是家長，都在運用繪本或購買繪本時存在不科學、不合理的問題，也沒能充分意識到繪本的教育價值。因此，教師和家長有必要充分認識《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提及的內容：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！苯處熞ㄟ^開展多元化閱讀活動，讓幼兒得到正確的指導，使幼兒有效汲取繪本中的“營養(yǎng)”。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說：“在學校走廊的墻壁上、教室中、活動室中，學生能夠看到的一切，都對自身的精神面貌形成具有重要意義?！庇變航處熆梢栽诮淌抑袆?chuàng)設閱讀區(qū)域，在該區(qū)域中擺放一定數量的桌子和椅子，并制訂幼兒需要遵守的規(guī)則，從而給幼兒營造安靜的閱讀環(huán)境[8]。這不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能使幼兒更加專心地參與閱讀活動。除此之外，教師還可以帶領幼兒一同裝飾閱讀區(qū)，開展創(chuàng)設閱讀習慣圖示卡、建立圖書修補區(qū)等活動，讓幼兒積極主動地閱讀繪本。

（四）家園攜手培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是一個循序漸進且長期的過程，需要家長和教師之間建立密切聯系，從而使家庭和幼兒園間形成教育合力[9]。幼兒教師可以開展多樣化的親子閱讀活動，如親子繪本閱讀開放日、親子閱讀沙龍等，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。與此同時，幼兒教師還應引導幼兒家長養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以建議家長每天在家抽出一定時間和幼兒一同閱讀。這不僅能給幼兒樹立良好的閱讀榜樣，還能營造良好的家庭閱讀氛圍。此外，幼兒教師可以通過微信群或公共郵箱等方式，把自己收集到的優(yōu)質繪本資源推薦給家長，讓家長給幼兒準備和提供繪本資源，使家長成為繪本的傳播者，從而在良好的家庭氛圍中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣[10]。

結? ?語

綜上所述，繪本對培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣具有重要作用，教師要想充分挖掘并運用繪本價值，就要根據幼兒的特點選擇合適的繪本，營造良好的閱讀環(huán)境，同時通過家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，從而為幼兒以后的學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：文曉娟（1988.10—），女，甘肅定西人，中小學二級教師。