插花藝術(shù)實踐活動中教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的對策探究

董濱棱

摘 要：在初中“勞技”教學(xué)插花藝術(shù)實踐活動中，教師應(yīng)在主題、實施、學(xué)生實踐活動、總結(jié)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究實踐，掌握學(xué)習(xí)方法和技能。教師的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)具體的實踐活動情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，重視活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)實踐活動;教師有效指導(dǎo);探索

插花是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，是一門多學(xué)科相互融合的綜合性藝術(shù)，具有表現(xiàn)自然、表現(xiàn)生活的美妙活力，具有許多深層的趣味與哲理。福建省地方課程教材初中勞技《園藝》中專題三《插花藝術(shù)》來源于生活，貼近生活，符合初中學(xué)生的年齡特征，易于學(xué)生接受。把插花內(nèi)容引進(jìn)課堂，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)了有意義、有價值的插花藝術(shù)實踐活動。

實踐活動中教師的主導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生開展活動，突出以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與探究，注重實踐活動。在插花藝術(shù)實踐活動中，教師對實踐活動各階段的有效指導(dǎo)尤為重要。

一、 確定主題階段的指導(dǎo)

（一）課題導(dǎo)入

興趣是激勵學(xué)習(xí)的重要推動力之一，在教學(xué)中，特別注意學(xué)生對插花學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，有效引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在第一節(jié)課插花引入中，我利用多媒體展示學(xué)生春游踏青及美麗校園的畫面，讓學(xué)生從熟悉的生活中喚起興趣，同時進(jìn)行旁白：人們越來越崇尚大自然，重視周圍環(huán)境的自然美，渴望把大自然的氣息帶回我們的家園。今天，我們也把美麗的鮮花請進(jìn)了課堂，美麗的鮮花的出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的視線，隨后問：“假如老師送你幾枝花，你會怎么做？”一位同學(xué)隨手把花插在一個瓶子里。我贊賞地說：“這就是插花。”于是引入插花主題。同學(xué)們：“哇，這么簡單。”繼而問：“怎樣才能使這幅作品更美？”同學(xué)們七嘴八舌：花要修剪，造型，加工，等等，從而引出插花藝術(shù)：運(yùn)用修剪、彎枝等技術(shù)和藝術(shù)加工來表達(dá)一個主題，使之成為一件賞心悅目而有生命力的花卉藝術(shù)品。留意一下生活環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)，賓館、飯店、商場、辦公室、家庭，插花裝飾已走進(jìn)我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動參與學(xué)習(xí)，走進(jìn)插花藝術(shù)的實踐活動探究中。

（二）明確主題

我要求學(xué)生以小組為單位，確定小組活動的插花主題，創(chuàng)作插花實踐造型。各小組的同學(xué)根據(jù)自己對某造型的興趣，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，積極主動投入所定的目標(biāo)。各小組有的向老師請教，有的大量翻閱查找插花圖片，有的到花店探究，都力求做得更好。

插花藝術(shù)的主題確定后，指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案。首先通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)插花的基礎(chǔ)知識，通過收集查找資料方式，讓學(xué)生收集插花藝術(shù)相關(guān)的知識，如插花的歷史、插花的基本造型、基本原理、色彩配置、構(gòu)圖技巧、作品賞析等。其次讓學(xué)生到花店調(diào)查插花的常見花材、花語，插花的運(yùn)用場合，觀察生活中的插花作品，等等。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查、觀察一系列活動，增進(jìn)了對花材的了解與認(rèn)識，知道要創(chuàng)作一件作品，關(guān)鍵要處理好立意、造型與花材的色彩搭配。插花首先要立意，即確定主題，要依據(jù)插花的目的和用途來確定。確定主題思想的范圍有三個方面：為各種喜慶、禮儀社交活動而創(chuàng)作，為裝飾美化環(huán)境而創(chuàng)作，為藝術(shù)表現(xiàn)和欣賞而創(chuàng)作。通過調(diào)查，學(xué)生探究能力增強(qiáng)了，更加熱愛美，熱愛生活。調(diào)查方式讓學(xué)生走出課堂，走向社會，引導(dǎo)其參與插花的主題確定中。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，制定方案，共同探討花材的選擇，造型的設(shè)計與創(chuàng)作，等等。

二、 實施過程階段的指導(dǎo)

在實施過程階段，學(xué)生收集到許多有關(guān)插花的相關(guān)信息資料，會覺得很茫然。這時老師有必要指導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)的調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查找書籍等方式，獲得信息，并提供有關(guān)插花藝術(shù)的網(wǎng)站和書籍，如到學(xué)校圖書館或圖書城查閱，由學(xué)生自行進(jìn)行查找、選擇、處理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生處理信息，做好活動情況記錄

插花藝術(shù)涉及的內(nèi)容廣，學(xué)生可能找不到研究方向，獲取的資料肯定是泛泛的。教師要幫助學(xué)生判斷資料的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析思考，對信息進(jìn)行處理，指導(dǎo)學(xué)生做好資料的積累保存。學(xué)會對資料進(jìn)行歸類整理，做好活動情況記錄，及時記錄活動情況和收獲體驗，對活動過程進(jìn)行拍照或錄像，鼓勵學(xué)生相互交流與分享資料，拓展思路，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的研究態(tài)度。最終形成有意義的成果，并使活動不斷延伸。

（二）指導(dǎo)幫助學(xué)生解決活動中的困難

學(xué)生要對收集的資料進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善資料。各小組在網(wǎng)上及圖書館查找資料，到附近的花店進(jìn)行考察、采訪等。如當(dāng)小組間合作缺乏和諧氣氛時，教師要親自參與小組活動，鼓勵組員暢所欲言，肯定學(xué)生的建議;有的小組組員相互推脫，效率低，老師要加強(qiáng)督促，規(guī)定時限。若有的小組進(jìn)行問卷調(diào)查，老師要關(guān)注學(xué)生們出的問卷內(nèi)容，并加以修改，提醒學(xué)生及時收回問卷，及時統(tǒng)計分析。再如若學(xué)生在花店的調(diào)查采訪中碰壁，產(chǎn)生畏難放棄的心理，這時教師要及時給予鼓勵和幫助。在學(xué)生進(jìn)行資料交流時，老師指導(dǎo)學(xué)生如何處理資料，并選取重要插花內(nèi)容交流，指導(dǎo)教學(xué)生如何傾聽、做好記錄。在學(xué)生活動中，有的學(xué)生不夠主動，不夠大方，老師要及時鼓勵、幫助。

（三）對插花作品進(jìn)行設(shè)計

要求學(xué)生先進(jìn)行造型構(gòu)思，選擇好插花所要的花材，畫好插花造型設(shè)計圖。通常學(xué)生在設(shè)計造型，選擇花材時，面對著眾多的花材，會出現(xiàn)不知如何選擇所用的花材。有的小組選擇的花材過多，違背了插花的規(guī)律;有的小組會選擇昂貴的花材;有的小組選擇的花材與季節(jié)相反，購買不到。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生實地考察。在小組合作設(shè)計作品過程中可能會出現(xiàn)分歧，如色彩搭配、造型等不理想，這就需要小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)商，達(dá)成一致意見。還會出現(xiàn)設(shè)計的作品不理想等實際的問題，這時老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，提供參考意見。

在造型設(shè)計階段，學(xué)生的熱情高漲，只要一下課、放學(xué)便三五成群圍著我，討論造型，討論色彩、容器、花的搭配，博覽插花藝術(shù)圖片，在肯定中否定，又經(jīng)過多次商量修改，設(shè)計出滿意的構(gòu)圖來。有的學(xué)生告訴我，晚上，一躺在床上，便思考應(yīng)該設(shè)計怎樣的造型，滿腦子都是插花。學(xué)生在花材的選擇上，出現(xiàn)過多過雜，于是我便告訴她，為什么每朵花單獨(dú)觀賞時都很漂亮，但把每朵美麗的花都插一起，效果便不盡人意？原因便是沒有主次之分，在一幅作品中，花要有主次，色彩也要有主次之分，并且在人們的視覺中心應(yīng)配上最美的焦點(diǎn)花。漸漸地，學(xué)生對插花藝術(shù)由不知到知之，不斷地實踐探究著。