新時(shí)期初中語文教育教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略探究

劉錦青

摘 要：語文在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生初中課程的關(guān)鍵組成部分。在教學(xué)改革不斷深化的當(dāng)代社會(huì)，初中語文的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。文章主要分析新時(shí)期初中語文教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略，從而為初中語文教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中語文;高效課堂;教學(xué)

一、 引言

構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時(shí)間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，從而切實(shí)提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學(xué)的過程中，一定要對初中語文教學(xué)中存在的問題有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

二、 初中語文教育教學(xué)中存在的問題

初中語文課程對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，目前已經(jīng)得到了老師和學(xué)生們的廣泛關(guān)注。但是在開展初中教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，仍然有現(xiàn)實(shí)存在的一些問題，影響了初中語文教育教學(xué)的高效進(jìn)行。目前，我國初中語文教育教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方式與教學(xué)理念有待優(yōu)化

在教育行業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需要。但是很多老師在開展初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)方法和教學(xué)理念并沒有得到及時(shí)的更新，教學(xué)模式還有待進(jìn)一步優(yōu)化。與此同時(shí)，部分老師在教學(xué)實(shí)踐中未能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，并且與學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流，因而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了大幅度的下降，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育

受應(yīng)試教育的影響，我國很多老師在開展初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，過分注重于答題技巧和答題模式的傳授，但是對學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度等方面缺乏足夠的重視。在這種情況下，學(xué)生對語文課程的實(shí)際魅力和內(nèi)在價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并且語文課程的工具性和人文性受到了一定程度的孤立，這與教育部門開展初中語文課程的初衷背道而馳。

（三）學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有待提高

在初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，部分老師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對較少，其大部分時(shí)間是在被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，因而學(xué)生的探究意識(shí)和思考意識(shí)并不十分理想，其整體的思維能力和創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步優(yōu)化，這對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了十分負(fù)面的影響。與此同時(shí)，部分老師在開展初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，老師的態(tài)度以及教學(xué)的氛圍都較為嚴(yán)肅，因而一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的焦慮情緒，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逃避心理，這對初中語文課程的高效開展造成了很大的阻礙。

三、 初中語文教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

（一）合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中合理利用多媒體技術(shù)，可以將課本上枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為初中語文教學(xué)的高效開展創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中完成了對課本知識(shí)的理解和感悟。比如某老師在講授《天凈沙·秋思》這首古詩詞的過程中，就根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知條件以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，合理引入了多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美真實(shí)的古詩詞情境，使學(xué)生們穿越歷史的時(shí)空感知詩人的思想感情，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在此過程中，老師首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的動(dòng)態(tài)畫面，并為其配上凄清傷感的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生對文本中描繪的場景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生與詩人之間能夠達(dá)到情感上的共鳴，從而為后續(xù)課程的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能有效集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生們能夠在教學(xué)過程中緊跟老師的課程節(jié)奏，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題的思考和探究，這為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的先決條件，對學(xué)生綜合能力的提升具有十分深遠(yuǎn)的影響。

（二）立足文本提出問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話

加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對話，可以使學(xué)生更加深入地了解文本中蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生在情感和思想上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對當(dāng)前初中語文教學(xué)的高效開展大有裨益。在此過程中，老師要根據(jù)文本的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的語文水平和綜合能力，提出科學(xué)合理的教學(xué)問題，從而有效集中學(xué)生的課堂注意力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生們能夠帶著問題參與到語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力和探究能力的不斷優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如某老師在開展《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就通過合理的問題設(shè)置使學(xué)生們對托物言志的寫作手法有了一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章的情感基調(diào)，從而切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在此過程中，老師的問題設(shè)置主要包括以下幾個(gè)方面：其一，作者描寫紫藤蘿瀑布的角度和順序是怎樣的？其二，作者在課文首句停住腳步的內(nèi)在原因是什么？其三，作者在哪些語句中運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法？學(xué)生們通過對以上問題的思考探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的溝通交流，這在很大程度上優(yōu)化了初中語文課堂的教學(xué)效果。與此同時(shí)，老師還要不斷健全初中語文教學(xué)的課堂評價(jià)體系，并在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，不斷優(yōu)化初中語文課程的評價(jià)手段和評價(jià)模式，幫助學(xué)生們樹立良好的語文自信，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的探究活動(dòng)中，為學(xué)生綜合能力的提升提供良好的先決條件。