基于課程思政背景下藥物化學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

王二兵 高成云 張躍忠 趙玉英

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030024)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題[1]。課程思政就是把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)文化轉(zhuǎn)化為思政育人資源[2]。強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與思政教育保持目標(biāo)和方向的一致；強(qiáng)調(diào)將知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合、相統(tǒng)一，正是當(dāng)前高校推進(jìn)“課程思政”的一個核心主旨[3]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門核心課程，對于畢業(yè)生掌握制藥工程專業(yè)的基本理論與方法、基礎(chǔ)知識與技能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)等方面，均具有重要的作用。為了適應(yīng)“大思政”形勢下的學(xué)科建設(shè)要求，強(qiáng)化藥物化學(xué)課程育人能力，進(jìn)一步優(yōu)化藥物化學(xué)課程思政內(nèi)容供給，構(gòu)建藥物化學(xué)課程思政教學(xué)體系，將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，對藥物化學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐是非常必要的。

1 以知識點(diǎn)載體

根據(jù)藥物化學(xué)教學(xué)大綱，結(jié)合制藥工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。藥物化學(xué)課程涉及十幾個章節(jié)大類上千種藥物，內(nèi)容包括藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、合成工藝、構(gòu)效關(guān)系、作用機(jī)理、不良反應(yīng)等，為課程思政提供了豐富的素材。這些素材與具體的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)以及價值引導(dǎo)密切相關(guān)，融合度高，尤其適合“知識點(diǎn)中融入思政”模式[4]。部分藥物化學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容及資源示例見表1。

表1 部分藥物化學(xué)課程知識點(diǎn)及思政內(nèi)涵

在藥物化學(xué)課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐過程中，項(xiàng)目組教師篩選了藥物研究背景、合成工藝、用法用量、不良反應(yīng)、前沿進(jìn)展、社會時事等相關(guān)知識點(diǎn)，包含中國特色社會主義、哲學(xué)、法治、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、人文等社會主義核心價值觀。這些思政知識點(diǎn)有的在課前自學(xué)了解；有的在課堂教學(xué)過程中滲透；有的在小組討論中分析；有的在課后拓展中強(qiáng)化，將思政教育貫穿到藥物化學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

2 以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為支撐

互聯(lián)網(wǎng)時代，“網(wǎng)絡(luò)日益成為輿論生成的策源地、信息傳播的集散地和思想交鋒的主陣地，思想政治教育要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主陣地，形成具有親和力的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體”[6]。藥物化學(xué)課程思政的核心在于價值引領(lǐng)，以間接或內(nèi)隱的方式將社會主義核心價值觀有機(jī)融入教學(xué)組織過程。它以知識點(diǎn)為思政載體，含有大量的歷史事件、背景知識、圖片、影像、案例、前沿等內(nèi)容，難以在有限時間的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此需要一個方便、快捷的平臺進(jìn)行管理。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺以學(xué)習(xí)空間為支撐，可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，集教學(xué)互動、資源管理、課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理和教學(xué)效果分析為一體，可完美實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)模式。

以超星泛雅為例，為了更好的實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)生移動端、教師端和管理端的“一平三端”，可有效打通課內(nèi)課外，連通學(xué)生教師，綜合評價學(xué)習(xí)過程，充分結(jié)合學(xué)生移動端，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，形成課前、課中和課后“三段”學(xué)習(xí)途徑，見圖1。

圖1 基于“一平三端”的課程思政教學(xué)過程

在基于網(wǎng)絡(luò)平臺課程思政實(shí)現(xiàn)過程中，以思政元素為基礎(chǔ)、以教學(xué)設(shè)計為核心、綜合過程評價為助力，學(xué)生在學(xué)習(xí)多方面、多維度、多感官的課程思政資源的過程中，還可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

3 以教學(xué)設(shè)計為核心

課程思政不是“開一門思政課”，也不是將專業(yè)課“上出思政味”，而是有意識、有計劃地將知識點(diǎn)所含有的思政元素與教學(xué)設(shè)計的某個環(huán)節(jié)深度融合，將社會主義核心價值觀有機(jī)融入教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。在課程思政教學(xué)設(shè)計過程中要把握四個方面的內(nèi)容：一是為什么學(xué)，即課程思政的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)什么，即教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思政內(nèi)涵的選擇與呈現(xiàn)；三是怎么學(xué)，即教學(xué)過程中思政內(nèi)涵的滲透；四是學(xué)得怎么樣，即課程思政學(xué)習(xí)效果的評價與反饋。

結(jié)合超星泛雅課程平臺，以“嗎啡及其半合成衍生物”為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計，如圖2：

圖2 “嗎啡及其半合成衍生物”課程思政教學(xué)設(shè)計

在此次課程思政教學(xué)設(shè)計中，以“嗎啡及其類似物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”為主題，從“嗎啡來源于罌粟，是鴉片的主要成分之一”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史事件——鴉片戰(zhàn)爭和虎門硝煙，激發(fā)愛國主義精神和民族自尊心，樹立“落后就要挨打”的意識。通過嗎啡及其類似物的藥理作用及成癮性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生法治意識，樹立“珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品”的人生觀和價值觀。課后，通過作業(yè)和拓展活動對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化和評價，并為下次的教學(xué)設(shè)計提供參考，形成教學(xué)過程閉環(huán)。在進(jìn)行評價學(xué)生環(huán)節(jié)時，主要借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺管理端，對學(xué)生的簽到情況、任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)展示、拓展活動參與情況等進(jìn)行綜合評判，加強(qiáng)過程評價和差異性評價，努力發(fā)揮積極評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

4 總結(jié)

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，幾乎在每一章節(jié)中都滲透著創(chuàng)新精神，有的知識點(diǎn)從不同的角度還會展現(xiàn)出不同的思政內(nèi)涵。比如，在“屠呦呦與青蒿素”這一案例中，我們除了可以看到創(chuàng)新精神外，還可以在“青蒿素的發(fā)明受東晉名醫(yī)葛洪《肘后備急方》‘青蒿一握，以水二升，漬絞取汁，盡服之’可治‘久瘧’的啟發(fā)”中，看到我國傳統(tǒng)中藥對世界醫(yī)藥的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信；可以在“經(jīng)歷13年之久，聚集全國60多個科研單位，研究人員達(dá)五六百人的研發(fā)過程” 中看到專注、執(zhí)著和恒心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作等科技人員的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。在教學(xué)過程中，如何平衡創(chuàng)新與其他思政內(nèi)涵的比例；如何對知識點(diǎn)中的思政內(nèi)涵進(jìn)行側(cè)重，使學(xué)生能夠接受到完整、全面的課程思政教育，就顯得尤為重要。

在藥物化學(xué)課程思政考核過程中，雖然加大了過程評價和差異性評價，但是最后的評價在課程考核中應(yīng)該占有多少比重，在多大程度上影響期末的綜合成績，目前仍然沒有找到合適的比例。同時，德是評價個人綜合素質(zhì)的重要方面之一。藥物化學(xué)只是一門課，它的課程思政考核結(jié)果在多大程度上反映學(xué)生整體的德育水平，還需要進(jìn)一步深化研究。

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。要緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。在藥物化學(xué)課程思政改革實(shí)踐過程中，借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對知識點(diǎn)的課程思政內(nèi)涵進(jìn)行篩選和優(yōu)化，使用“三段式”教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，將思政教育融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一提供了新思路，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。