語(yǔ)文七下第五單元寫(xiě)作·文從字順

冷風(fēng)華，浙江省金華市君華國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文教師，金華市童國(guó)強(qiáng)名師工作室成員，曾獲得金華市語(yǔ)文命題比賽二等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲得金華市一、二等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又充滿樂(lè)趣。教育理想：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！教育感言：教育是一種良知的守望！

（注：以下作者均來(lái)自浙江省金華市君華國(guó)際學(xué)校，文中不再標(biāo)注）

一、寫(xiě)景或物的片段作文

自打我搬到城里后，就很少見(jiàn)到蒲公英了，只能偶爾在路邊或草坪上看到它們絨毛團(tuán)般的種子。每次見(jiàn)時(shí)，我都會(huì)興奮地沖過(guò)去，對(duì)著那小傘般的種子狠狠地吹上一口氣，那種子便如柳絮般飄向四周。

綠綠的柔軟的莖，支撐著毛茸茸的白球，白中帶綠，綠中帶黃，顯現(xiàn)出稚嫩的模樣，它生長(zhǎng)在地縫中，將小小的腦袋探出來(lái)，窺探著四周，一陣風(fēng)吹過(guò)，絨球便乘著風(fēng)飄向四周。

那日，我瞧見(jiàn)地縫中的幾株蒲公英，猛然間，我悟到了：這小小的蒲公英不正代表了那落地就能生根的頑強(qiáng)生命力嗎？我久久地注視著地縫處的蒲公英，它們?cè)谖L(fēng)中輕輕擺動(dòng)，對(duì)著世界微微地笑。

602班 傅嘉妮

【冷老師評(píng)】

“不慕紅花不羨仙，繡絨吐霧舞流鵑”，小作者用她的視角觀察蒲公英，對(duì)蒲公英的形態(tài)、顏色等進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)，采用比喻、擬人等修辭手法，使得描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。詞句搭配得當(dāng)，銜接自然，融情入景，讓讀者感受到地縫中的幾株蒲公英頑強(qiáng)的生命力，盡管它們不起眼，但在小作者的筆下卻熠熠生輝。

二、由題一的片段作文擴(kuò)展為一篇大作文

蒲公英

◎602班 傅嘉妮

“棄落荒坡依舊發(fā)，無(wú)緣名分勝名花。休言無(wú)用低俗賤，宴款高朋色味佳。飄似羽，逸如紗，秋來(lái)飛絮赴天涯。獻(xiàn)身喜作醫(yī)人藥，無(wú)意芳名遍萬(wàn)家?！敝浪濏灥氖悄姆N植物嗎？答案肯定不難猜，它就是蒲公英，一種田間地頭很常見(jiàn)的植物。

小時(shí)候，它可是我樂(lè)趣多多的玩伴。每年夏天，它們就開(kāi)在山坡上、田地里、道路兩邊。綠綠的柔軟的莖，支撐著毛茸茸的白球，白中帶綠，綠中帶黃，顯現(xiàn)出稚嫩的模樣，一陣微風(fēng)吹過(guò)，小小的花球就飄向四周。有時(shí)放學(xué)路上，見(jiàn)到一簇一簇的蒲公英花球，我就會(huì)興奮地跑過(guò)去，對(duì)著那小傘般的花球狠狠地吹上一口氣，那花球便如柳絮般飄向四周。

當(dāng)我還在上幼兒園時(shí)，每年夏季，太陽(yáng)將炎熱的陽(yáng)光帶到我的身邊，同時(shí)也將飄飛的“降落傘”送給了我。校外有一片“荒地”，長(zhǎng)滿了蒲公英。每當(dāng)放暑假時(shí)，我和伙伴們都愛(ài)在那里玩，我們每人拿一株蒲公英，比誰(shuí)的絨球最后飄完;我們用鬧鐘計(jì)時(shí)，比誰(shuí)能采到更多的蒲公英……總而言之，我幼兒時(shí)期的快樂(lè)回憶都少不了蒲公英。

記得有一天，在放學(xué)的路上，我在路邊瞧見(jiàn)一朵蒲公英。我小心翼翼地摘下來(lái)捧在手心，希望找片土壤肥沃的地方種下這絨毛般的種子。我用雙手護(hù)著那小球，生怕一陣風(fēng)便將它的“小寶寶”們吹跑了;又怕捂得太實(shí)，手心一出汗就蔫了。我為了不被人撞到，特意繞了條人少的小路。歷經(jīng)一路的千辛萬(wàn)苦，終于快到家了。我高興極了，將蒲公英高舉著，蹦蹦跳跳地向家走去。但是我太大意了，沒(méi)有注意到腳下，一不小心跌倒了，蒲公英的種子便飄向了四周。我看著手上空空如也的嫩莖，再望著遍地的蒲公英種子，眼淚不自覺(jué)地涌了出來(lái)。

過(guò)了一年，有一次，我又來(lái)到了當(dāng)初跌倒的地方玩耍。忽然間瞧見(jiàn)地縫處有許多白色的毛球，我走近一看，原來(lái)是蒲公英。我環(huán)顧四周，都沒(méi)有蒲公英的影子。那這幾株蒲公英是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？這時(shí)我想起了一年前在這跌倒的事。猛然間，我悟到了：這小小的蒲公英不正代表了它那隨遇而安的品質(zhì)嗎？我久久地注視著地縫處的蒲公英，它在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，對(duì)著世界微微地笑。

自打我搬到城里后，就很少見(jiàn)到蒲公英了。只能偶爾在路邊或草坪上看到它絨毛團(tuán)般的種子。每次見(jiàn)時(shí)，我都會(huì)興奮地沖過(guò)去，對(duì)著那小傘般的毛球狠狠地吹上一口氣，那毛球便如柳絮般飄向四周。

【冷老師評(píng)】

“籬下幾朵蒲公英，亮黃花瓣纖勁撐”，小小的蒲公英，飄落四方，“飄似羽，逸如紗”，小作者用比喻的修辭進(jìn)行描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了蒲公英的模樣，小作者還介紹了蒲公英的藥用價(jià)值，開(kāi)篇不一般。語(yǔ)言明白曉暢，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng);句意含蓄委婉，暗含深意。行文不落俗套，層次分明。“它們?cè)谖L(fēng)中輕輕擺動(dòng)，對(duì)著世界微微地笑”，文末點(diǎn)睛之筆從蒲公英的微微擺動(dòng)升華到對(duì)世界的態(tài)度，告訴讀者即使再普通的事物也有它的閃光點(diǎn)！

三、以“月亮”為題的作文

月亮

◎601班 傅云翔

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客持筆將那思念書(shū)寫(xiě)，在孤寂的黑夜里，天上懸掛的皎潔圓月成為了無(wú)數(shù)人思念的寄托。或是思念故鄉(xiāng)，或是思念朋友，或是思念親人……漫漫長(zhǎng)夜里，有多少人望著天上那輪月亮，無(wú)言地傾訴著思念與別離的苦澀呀！

天，漸漸暗下來(lái)了，傍晚美麗的夕陽(yáng)也漸漸隱去，慢慢地，皎潔的月亮升起來(lái)了，它在寧?kù)o的夜空中顯得那么美麗，那么明亮……它那幽幽的光芒照亮了漆黑的夜空，散發(fā)著迷人的氣質(zhì)……皎潔的月亮上偶爾拂過(guò)絲絲云縷，寧?kù)o而端莊。在這如水的月色里，我們油然而生一個(gè)美好的愿望與期待，祈求神圣的月亮在這璀璨的星空，用它那獨(dú)特的光芒來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美好而浪漫的夢(mèng);在這如水的月色里，我們幻想出一幅幅優(yōu)美的水彩畫(huà)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇曼妙的神話故事……月亮，給予了我們太多的遐想，太多的期待，太多的美好。有時(shí)，月亮就像一個(gè)愛(ài)美的姑娘一樣，想讓別人看見(jiàn)最漂亮的自己，就去撩來(lái)了幾片隱隱約約的小云朵來(lái)裝點(diǎn)自己;有時(shí)，月亮就像一個(gè)威嚴(yán)的成人一樣，寧?kù)o、嚴(yán)肅地守在崗位上，專(zhuān)心地注視著人們的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合;有時(shí)月亮就像一葉小船一樣，由于承載了太多孩子與大人們的美好寄托，所以總是左右不停地?fù)u晃著……

月亮越升越高，它已經(jīng)爬上了大樓頂。它俯視大地，把清輝揮灑于世間。皓月當(dāng)空，我瞇起了雙眼，看到了明月高懸中模模糊糊的景物。是山？是水？是天空？是云霧？還是我的影子？

“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？”雖然我不是第一個(gè)見(jiàn)到月亮的人，但有一點(diǎn)可以肯定，那便是月亮的無(wú)私，它的默默奉獻(xiàn)，還有它誘使人類(lèi)不斷進(jìn)行探索的神秘感。

月亮啊月亮，你伴隨人類(lèi)走過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，滄海桑田，高山平湖，你豐富的閱歷，你的孤冷高懸，使世人永遠(yuǎn)有如面對(duì)得道的高僧般可望而不可即。你的純潔、永恒、神秘永遠(yuǎn)得寵于時(shí)空的長(zhǎng)河，贏得世人無(wú)限的眷戀與贊美。

【冷老師評(píng)】

小作者巧妙地回答了命題潛在的“月亮什么樣？像什么？你想到了什么？”等一連串的問(wèn)題，圍繞中心，主題鮮明;文章極富想象力，留給讀者一幅幅遐想的畫(huà)面。文章結(jié)構(gòu)渾然一體，合理而緊湊;文章的語(yǔ)言流暢自然，貼切而生動(dòng)。

文章中有一些值得稱(chēng)道的寫(xiě)作方法：

其一，文章開(kāi)頭用經(jīng)典詞句引出，以對(duì)月亮的多種情感闡釋代入，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

其二，在文章的結(jié)構(gòu)立意上，采取情感抒發(fā)的邏輯順序，使得行文順理成章。

其三，文末小作者用了反復(fù)的修辭方法，一唱三嘆，給人余味無(wú)窮之感，在語(yǔ)言的表達(dá)上產(chǎn)生一種錯(cuò)落有致的效果。