以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂管理

姚花

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是班課堂管理的重要組成部分。好的評(píng)價(jià)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂管理的有效途徑。本文從語(yǔ)言評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)等四個(gè)方面論述如何加強(qiáng)課堂管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);評(píng)價(jià)方法;有效激勵(lì);課堂管理

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！惫P者總結(jié)了學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的情況，總體上呈現(xiàn)出兩大特征：一是量少，教師和學(xué)生不重視教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用;二是質(zhì)低，總是以“成績(jī)論英雄”。評(píng)價(jià)方式單調(diào)，缺乏有效的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)到的體驗(yàn)和感悟，更是缺乏及時(shí)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這不僅僅忽視了評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，更忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花。那么，如何采用好的評(píng)價(jià)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)課堂管理呢？

一、語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。在教師的教學(xué)語(yǔ)言中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有著判斷、指引、激勵(lì)的功能，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。但我們課堂上普遍存在著這么一種狀況，面對(duì)學(xué)生的回答，教師往往用“很好、你真棒”等詞來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，須知這些詞說(shuō)多了，用久了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。要想自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)是新鮮的，有激勵(lì)性的，教師就要善于敏銳地捕捉到學(xué)生回答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)運(yùn)用入情入境的語(yǔ)言真實(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、實(shí)物評(píng)價(jià)

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，用某種實(shí)物具體地象征和標(biāo)志教師的認(rèn)可，也是給予學(xué)生認(rèn)可的恰當(dāng)方式，比如，作為具體象征和標(biāo)志的實(shí)物類型有標(biāo)牌，獎(jiǎng)品，小吃等。當(dāng)然，過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不值得推崇，一會(huì)增加教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，二會(huì)歪曲學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生為了“物質(zhì)”而學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變得不明確：究竟是為了掌握知識(shí)和技能而學(xué)習(xí)，還是為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)？因此，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，中間需要一個(gè)非常好的調(diào)和物：貼紙。筆者給學(xué)生訂立了獲得貼紙的條件：

1.上課發(fā)言獲貼紙

只要符合了以下條件之一，均可獲得貼紙一張：一、回答問(wèn)題正確，聲音響亮。二、敢于上臺(tái)，正確流利地用英語(yǔ)表演。三、答案新穎，有創(chuàng)造性。

2.積極背書獲貼紙

對(duì)于剛學(xué)完就能馬上把知識(shí)背出來(lái)的學(xué)生，每次獎(jiǎng)勵(lì)貼紙一張。而對(duì)于未學(xué)就能把知識(shí)背出來(lái)的學(xué)生，每次獎(jiǎng)勵(lì)貼紙兩張。筆者班有好幾個(gè)學(xué)生，僅僅半個(gè)學(xué)期，就把整本書都背完了，這就是利用貼紙形成的一種激勵(lì)作用。

3.單元測(cè)試獲貼紙：95-99.5分的可獲貼紙一張。100分的可獲貼紙兩張。進(jìn)步10分以上的，也可獲貼紙一張。

4.優(yōu)秀作業(yè)獲貼紙

每次的聽寫作業(yè)，抄寫作業(yè)等，凡是獲得滿分的或者書寫工整美觀的都可以得到貼紙一張。

為了使貼紙的誘惑力具有持久性，筆者與他們協(xié)商達(dá)成：累計(jì)夠十個(gè)貼紙，便可以挑選自己喜歡的小獎(jiǎng)品一份。

提倡努力有助于教給學(xué)生最有價(jià)值的一課：天道酬勤。另外，達(dá)到特定目標(biāo)后給予學(xué)生認(rèn)可，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、表格評(píng)價(jià)

在所有的評(píng)價(jià)方式中，表格評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)單、易操作和實(shí)效性。它可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)日的學(xué)習(xí)，也可以用來(lái)評(píng)價(jià)一階段的學(xué)習(xí)。不建議一個(gè)時(shí)間段同時(shí)用幾個(gè)評(píng)價(jià)表，如，有的教師一個(gè)學(xué)期要學(xué)生、家長(zhǎng)填寫近十種評(píng)價(jià)表，這樣不僅沒(méi)有突出重點(diǎn)，而且效果不佳。在操作中，可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一兩種評(píng)價(jià)表格，并逐步形成形成性評(píng)價(jià)。以下是部分例子：

1.家庭作業(yè)反饋表

其中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為四個(gè)等級(jí)：

E（Excellent）：能認(rèn)真聽錄音朗讀并流利背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容

G（Good）：能較認(rèn)真地聽錄音朗讀并背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容

O （OK）：聽讀錄音情況一般，只能朗讀課文。

T （Try）：聽讀錄音情況差，不會(huì)朗讀課文。

2.單元學(xué)習(xí)自評(píng)表

四、競(jìng)賽評(píng)價(jià)

小學(xué)生心理特征決定了他們注意力集中難以持久，并容易受外界影響而分神。而小學(xué)中低年級(jí)的英語(yǔ)課堂，更是可以用“鬧”字來(lái)形容。紀(jì)律問(wèn)題成為了教師最為頭痛的問(wèn)題之一。而小組之間進(jìn)行競(jìng)賽的方式，除了能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極發(fā)言之外，還可以很好地幫助教師控制好自己的課堂紀(jì)律。筆者經(jīng)常會(huì)把全班分為四組，并給他們訂立了以下條約：

1.給聽講時(shí)坐姿最端正，最安靜的小組加分。

2.給回答問(wèn)題時(shí)聲音最響亮，最整齊的小組加分。

直接采用加分的方式是最簡(jiǎn)單易行的。但有時(shí)候，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)普通地加一分對(duì)學(xué)生誘惑力不大時(shí)，筆者就會(huì)給他們一次表現(xiàn)優(yōu)秀加上五分或者十分，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

筆者在課室里貼了張小組競(jìng)賽表。每節(jié)課下來(lái)，得分最多的小組就在競(jìng)賽表上蓋印章一枚。讓每個(gè)小組清楚地知道自己組內(nèi)的加分情況。一學(xué)期累積下來(lái)，得到印章最多的小組可以獲得每人一份獎(jiǎng)品。如此一來(lái)，學(xué)生們的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在課堂上的學(xué)習(xí)熱情也隨之更高漲。

五、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巧玲.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用[OL].http：//www.ysyfx.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=4236.

[2]（美）波洛克.有效課堂[M].張新立，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

責(zé)任編輯? 羅良英