小學(xué)音樂教學(xué)滲透思想品德教育的實(shí)踐與探索

謝佳媚

【摘要】小學(xué)音樂課程蘊(yùn)含著豐富的思想品德教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)生音樂課堂滲透德育教學(xué)內(nèi)容顯得十分迫切和重要。本文針對(duì)我校小學(xué)音樂課程忽視滲透思想品德教育，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和源泉的狀況，對(duì)采用有效的課堂教學(xué)策略和教學(xué)手段，把思想品德內(nèi)容滲透小學(xué)音樂教學(xué)之中;激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;培養(yǎng)小學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛勞動(dòng)的高尚情操，促進(jìn)小學(xué)生德育、智育和美育全面發(fā)展的教學(xué)策略作了初步的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程;滲透思想品德;教學(xué)策略

音樂是一種情感藝術(shù)。音樂能使人具有愉悅性的審美感受，是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的動(dòng)力源泉。好的音樂能夠讓人精神振奮、放松心情、心曠神怡。因此，教師要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。小學(xué)生熱愛唱歌不僅能凸顯天真無(wú)邪的個(gè)性，而且能讓小學(xué)生在音樂藝術(shù)的海洋里，感受音樂的藝術(shù)魅力。音樂能夠讓學(xué)生在認(rèn)知事物與踐行中提升自我，在與人交往交流中產(chǎn)生共鳴。

《新課標(biāo)》指出：“音樂是實(shí)施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中?！笨梢?，音樂教育是情感教育，在其中蘊(yùn)含豐富的思想品德教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行音樂教材中蘊(yùn)含了愛國(guó)主義教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的高尚情操。教師應(yīng)從音樂教材中挖掘思想品德教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。在小學(xué)音樂教育中，音樂作為一種感性藝術(shù)形式，在發(fā)展的過(guò)程中和德育密切關(guān)聯(lián)。因此，需要廣大教育工作者關(guān)注小學(xué)音樂德育。這在很大程度上能夠提升學(xué)生的音樂審美感受，凈化學(xué)生的心靈。教師將德育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中是一種寓教于樂的體現(xiàn)，能夠收到良好的教育效果，在感化小學(xué)生德智體美勞方面的健康成長(zhǎng)起到十分重要的作用。

從教小學(xué)音樂教學(xué)以來(lái)，筆者在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中遇到諸多困惑，特別是部分音樂教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，對(duì)小學(xué)音樂教育工作的重視程度不高，把小學(xué)音樂教育視為“小三科”（圖音體）邊緣學(xué)科，教好教壞一個(gè)樣。所以，部分音樂教師隨便應(yīng)付了事，教學(xué)方法呆板陳舊，教學(xué)內(nèi)容按部就班。這既不利于教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，也嚴(yán)重滯礙了學(xué)生的心智發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，部分音樂教師沒有把小學(xué)音樂德育的育人目標(biāo)擺在重要位置;沒有把音樂教育與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接受德育的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至對(duì)音樂教育中滲透德育的內(nèi)容十分反感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理。因此，在音樂課堂中，筆者對(duì)小學(xué)音樂教育中滲透德育的教學(xué)策略作如下幾個(gè)方面的探索和嘗試。

一、從課堂導(dǎo)入中進(jìn)行德育滲透

“良好的開始是成功的一半。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂導(dǎo)入中滲透思想品德教育。教師在課中要認(rèn)真設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件，需要注意的是，不能生搬硬套地開展思想品德教育，要科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，可以從音樂的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)開展，讓學(xué)生從進(jìn)入音樂教室起，就開始接受德育。例如，師生問好、坐立和站立姿勢(shì)等，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和坐立習(xí)慣，樹立起課堂文明禮儀規(guī)范意識(shí);其次，通過(guò)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，即和諧統(tǒng)一的集體觀;最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要注重給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)音樂的信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，努力克服不良習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)高尚的行為習(xí)慣。在教師充滿激情優(yōu)雅而得體的引導(dǎo)下，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們從小愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛勞動(dòng)的高尚情操，促進(jìn)德育、智育和美育的全面發(fā)展。

運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段導(dǎo)入課堂。如，在《珠穆朗瑪》《我的家鄉(xiāng)日喀則》《五彩風(fēng)馬旗》等歌曲的課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者課前應(yīng)準(zhǔn)備好歌曲的背景視頻;課中通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解新時(shí)代西藏的發(fā)展情況，并在有限的空間里滲透更多的西藏音樂和藏民族文化的元素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、演唱和表演;課后要求學(xué)生自己查閱藏民族的音樂風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的熱愛，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感。

應(yīng)用教材的背景知識(shí)導(dǎo)入課堂。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)音樂《長(zhǎng)江之歌》之前，教師可以和學(xué)生講述一些歌曲創(chuàng)作的背景故事。如，《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。主題歌的MV是歌唱家胡宏偉去江南采風(fēng)的畫面。他坐著火車，行進(jìn)在南京長(zhǎng)江大橋上時(shí)，看到長(zhǎng)江的寬廣，看到翻滾的浪花。這激發(fā)了學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)江美麗景色的向往和長(zhǎng)江大橋宏偉工程的贊嘆。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段、講述小故事導(dǎo)入課堂等教學(xué)手段，不僅轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、教材觀，樹立以人為本、以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，而且不斷挖掘故事內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏和對(duì)祖國(guó)大好河山的崇敬之情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中進(jìn)行德育滲透

教師在音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，融入德育內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。比如，在學(xué)習(xí)《秋天來(lái)到了》一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示四季圖畫，并通過(guò)問題將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中：“在欣賞之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于顏色的游戲，大家連一連，看它們分別屬于哪個(gè)季節(jié)吧？（金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色）”利用顏色的變化讓學(xué)生感受四季的變遷。然后利用課件播放歌曲《秋天來(lái)到了》。在聆聽完歌曲后，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。有的學(xué)生回答：“是歡快的?！庇械膶W(xué)生回答：“是熱情的。”在欣賞中，學(xué)生充分地感受秋天的收獲與喜悅之情。教師順著提問：“你覺得怎樣唱才能表現(xiàn)人們喜獲豐收的情緒？”再次播放視頻，學(xué)生再次聽賞歌曲《秋天來(lái)到了》，進(jìn)一步掌握歌曲的演唱風(fēng)格。學(xué)生全面熟悉歌曲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到果實(shí)是農(nóng)民經(jīng)過(guò)辛勞和汗水換取的，并教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果，（下轉(zhuǎn)第38版）（上接第37版）對(duì)需要幫助的人伸出援助之手。再比如，在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解這首歌，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，將音樂變成一種“游戲”。教師向?qū)W生提問：“昨天晚上，老師睡覺的時(shí)候迷迷糊糊感覺房間里有動(dòng)靜，你們猜老師看到了什么？”學(xué)生充滿疑惑地回答：“不知道。”教師說(shuō)道：“老師看到一只小熊從玩具盒里探出了腦袋，四處張望，它蹦蹦噠噠的，朝著玩具盒揮了揮手，一個(gè)、兩個(gè)……越來(lái)越多動(dòng)物出來(lái)。它們組成了一個(gè)音樂會(huì)，熱鬧極了！”“動(dòng)物們之所以能夠演出這么精彩的節(jié)目，主要是因?yàn)樗鼈冎械拿恳恢粍?dòng)物都能參與到其中。今天，由老師和大家一起來(lái)聽一聽這些音樂都有什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容情景化與實(shí)物化，充分吸引了學(xué)生的注意力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。