把創(chuàng)客教育融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高慧

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和精神，也提倡相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，這與物理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念是一致的。

物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育的理念，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)讓學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力解決問(wèn)題。創(chuàng)客的意識(shí)和行為并非與生俱來(lái)，而是創(chuàng)客們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中慢慢積累起來(lái)的。教師可在教學(xué)過(guò)程中故意制造失誤，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

在演示“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，我故意在燒杯中裝了一大杯涼水。在課堂上演示時(shí)，燒水時(shí)間較長(zhǎng)，就有學(xué)生提出問(wèn)題：“怎么水還沒(méi)開(kāi)?。∥覀兡懿荒茏屗禳c(diǎn)燒開(kāi)？”我及時(shí)肯定了他的想法，接著問(wèn)：“誰(shuí)有解決方法？來(lái)幫幫我。”最后學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，七嘴八舌地討論出了縮短加熱時(shí)間的方法。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還故意未在燒杯上加小紙蓋，導(dǎo)致后來(lái)溫度計(jì)示數(shù)不方便讀取。學(xué)生自己設(shè)疑，解釋了小紙蓋的作用。就連水沸騰過(guò)程中要吸熱的原理，也是學(xué)生通過(guò)小組討論并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到的。

為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并以此激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客行為的興趣和動(dòng)力。

例如，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，學(xué)生用不同的定值電阻完成了實(shí)驗(yàn)，展示了各小組的實(shí)驗(yàn)記錄及U-I圖像，并得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師可將不同定值電阻小組的U-I圖像整合拓展，利用電腦自動(dòng)生成U-I圖像，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，越靠近U軸的電阻越大。這樣既解釋了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，又通過(guò)對(duì)比、拓展讓學(xué)生突破圖像這一難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及所用的定值電阻阻值，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)R與U/I的關(guān)系。最后每個(gè)小組的學(xué)生都能得出R=U/I，為下一節(jié)學(xué)習(xí)歐姆定律作了鋪墊。

課后是創(chuàng)客教育的主陣地，然而這個(gè)主陣地很多時(shí)候受到制約。學(xué)生的課余時(shí)間變少了，只能從興趣出發(fā)，與其他學(xué)科進(jìn)行融合。

人教版物理課本中的“想想做做”是基于相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)而設(shè)計(jì)的，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。教師可在課后用此類活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)客教育。比如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》后，可讓學(xué)生自制“針孔照相機(jī)”，并利用課余時(shí)間開(kāi)展“針孔照相機(jī)”制作評(píng)比，看誰(shuí)制作的“針孔照相機(jī)”效果最好，再比比哪臺(tái)“針孔照相機(jī)”取材方便、外形美觀。再如，學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》后，可讓學(xué)生自制“投影儀”。再把這幾次創(chuàng)客活動(dòng)類比延伸，就有學(xué)生制作出了多功能成像儀。利用此儀器既可以演示小孔成像、照相機(jī)、投影儀的成像過(guò)程，又可以觀察放大鏡的成像情況。

諸如此類的創(chuàng)客教育活動(dòng)還有很多，這些創(chuàng)客行為和氛圍都是基于學(xué)生真正參與而獲得的。在參與的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地鞏固相應(yīng)的知識(shí)，研究解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)客行為，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)有更濃厚的興趣，并持續(xù)不斷地參與其中。