淺談提高高中學(xué)生英語閱讀能力的方法與策略

摘要：對于提升高中學(xué)生的英語閱讀能力方法有很多種，且需要教師懂得結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，給予他們適合的教學(xué)方法指導(dǎo)，才能促使學(xué)生得到有效的教育指導(dǎo)，從而知道自己該如何去閱讀英語，進(jìn)而學(xué)生自身的英語閱讀能力才能有所提升。因此，在文章中，主要基于提高高中學(xué)生英語閱讀能力為目標(biāo)，從教育的目標(biāo)、教育技術(shù)以及教學(xué)互動方面，一一探討提升學(xué)生英語閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;能力;方法

從以往高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章的情況來看，多數(shù)學(xué)生都比較關(guān)注于其中的單詞、句式以及語法，卻沒有深刻體會文章的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、思想文化內(nèi)涵等，使得學(xué)生的英語閱讀效果大大降低，也不符合當(dāng)下高中教育的要求。因此，為了轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要對現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)方式展開優(yōu)化，并融入先進(jìn)的教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程教育的改革，才有可能提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平，這是文章主要研究的內(nèi)容與方法，也是開展的意義與價值所在。

一、提高高中學(xué)生英語閱讀能力應(yīng)注意的地方

（一）注意教育的針對性

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，而存在差異的學(xué)生理解與接受能力都有所不同。那么教師要懂得基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選擇針對性的英語閱讀內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力[1]。其中，教師也要注意教育方法的針對性和實(shí)用性，以構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生可以在良好的環(huán)境之內(nèi)展開英語閱讀學(xué)習(xí)，這樣更利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）注意教育的主體性

之所以開展英語閱讀教學(xué)，主要目的就是讓學(xué)生了解更多國外的英語文化，使得學(xué)生得到英語能力的提升。那么教師的英語閱讀教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際能力，以他們?yōu)榻逃闹黧w，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己被尊重、被關(guān)懷，進(jìn)而促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。因此，教師想要提升英語閱讀課堂的教學(xué)效用，就必須注意英語閱讀課堂的主體性原則。

（三）注意教育的互動性

針對高中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該懂得英語是一門語言類的學(xué)科內(nèi)容，不是簡單的課程知識講授，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕訉W(xué)習(xí)時間，讓他們能夠有機(jī)會說話、有機(jī)會交流，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語閱讀知識[2]。

二、提高高中學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）用目標(biāo)指引學(xué)生展開英語閱讀

沒有目標(biāo)的指引學(xué)生將會漫無目的閱讀，這會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣，也會造成閱讀時間的浪費(fèi)。因此，以明確的閱讀目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，則是高中英語閱讀教學(xué)所要做好的工作。那么對于英語閱讀目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該圍繞英語閱讀內(nèi)容，并且考慮到學(xué)生的個人實(shí)際閱讀水平，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)，由此使得學(xué)生在針對性的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)指引之下，有效完成英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在“Earthquake-reading”英語單元閱讀學(xué)習(xí)之中，教師則要明確好相關(guān)的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有序、高效地開展英語閱讀學(xué)習(xí)，才能幫助攜手尋找閱讀方向、明確閱讀學(xué)習(xí)之路，而單元的主要教學(xué)目標(biāo)包括：

1.根據(jù)單元之中的英語單詞、句式語法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的英語詞匯內(nèi)容，展開單元話題的閱讀，包括閱讀句式、語法以及文章等，以在原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上開拓英語閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，To get the students to understand the text and complete the text given.

2.組織學(xué)生展開單元內(nèi)容的情境探討，使其懂得結(jié)合課程內(nèi)容展開閱讀知識的學(xué)習(xí)與探究，從而提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀之中感知英語主題背后蘊(yùn)含的思想[3]。

3.以“Earthquake ”為話題，從damage 和reduce losses 兩個方面，分別給予學(xué)生自主閱讀和表達(dá)意見的機(jī)會，使得學(xué)生知道地震多帶來的破壞性打擊，也使得學(xué)生能夠?qū)ふ业浇档偷卣饟p失的方法。

（二）以直觀教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)英語閱讀內(nèi)容

對于高中英語閱讀內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對英語閱讀單元之中的圖片，英語文字展開直觀呈現(xiàn)，以使得學(xué)生能夠直觀看到和閱讀到相關(guān)的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，教師也可以利用多媒體技術(shù)，對其中的英語閱讀內(nèi)容展開拓展與豐富，以促使英語閱讀內(nèi)容變得豐富和形象，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。首先，基于單元之中的英語閱讀內(nèi)容，教師可以從各種網(wǎng)絡(luò)渠道去搜集英語閱讀內(nèi)容，以增加教學(xué)內(nèi)容之中的圖片、視頻信息素材。其次，將其適當(dāng)穿插到英語閱讀內(nèi)容之中，以讓學(xué)生能夠看到和閱讀到有趣的英語閱讀內(nèi)容。最終，利用多媒體設(shè)備直觀呈現(xiàn)，以震撼學(xué)生的視覺與聽覺，使其可以跟隨著直觀的英語閱讀內(nèi)容展開課程知識的閱讀與學(xué)習(xí)。

如在Modern Agriculture “”英語閱讀教學(xué)之中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對英語教材內(nèi)容的優(yōu)化與完善。首先，利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)工具，直觀呈現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以幫助學(xué)生掌握單元中的key vocabulary，再講授英語基本句式，如It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China 時，教師又可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)一些英文交流視頻，以促使學(xué)生能夠跟隨著短片內(nèi)容來走進(jìn)英語單元情境之中。以通過一系列的情境問題的引入，讓學(xué)生跟隨著問題展開課文閱讀，以將課文中的句式、詞匯都熟悉一遍，從而為后續(xù)的情境對話做好準(zhǔn)備。

（三）以趣味英語閱讀互動環(huán)節(jié)加深學(xué)生閱讀印象

以趣味性的英語閱讀課堂情境互動來增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，可以有效加深學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)印象，也使得學(xué)生在相互交流之中形成良好的閱讀學(xué)習(xí)意識[4]。因此，教師可以利用課前、課中、課后的閱讀教學(xué)時間，讓學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的交流與互動，以使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語談一談自己對英語課本中內(nèi)容的看法，從而由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在課中，教師可以抽取課堂部分時間，讓學(xué)生展開閱讀內(nèi)容的分析與探討，主要還是組織適當(dāng)?shù)那榫辰涣鲗υ挱h(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用英語單詞、句式展開交流，以引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞、句式展開學(xué)以致用。

如在“First Aid ”英語閱讀內(nèi)容之中，教師可以先將英語閱讀中的內(nèi)容按模塊化展開劃分與規(guī)整，并以微課視頻的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提前掌握相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容。比如，從學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)兩個模塊，讓學(xué)生積極去預(yù)習(xí)其中的急救知識，以初步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)之中，教師可以抽取課堂部分時間，以“How to grasp the First Aid ”核心問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本之中的內(nèi)容，展開相關(guān)的課程情境交流與互動。此時，教師還可以增設(shè)一個情境搶答環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生所認(rèn)知的急救知識，以搶答的方式舉手回答，使得學(xué)生產(chǎn)生參與興趣。最后，給予學(xué)生一定的時間展開深入交流，使得學(xué)生能夠在相互交流中互通學(xué)習(xí)想法，從而促使學(xué)生在交流之中增加學(xué)習(xí)情感等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好教學(xué)互動指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)到有用的學(xué)習(xí)想法和經(jīng)驗(yàn)[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，對于提高高中英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以從閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及安排適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在英語閱讀之中掌握單詞、句式以及語法，使得學(xué)生得到針對性的英語閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍慧. 培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀理解能力的策略[J].教育教學(xué)研究， 2019，11（9）：54-54.

[2]時輝. 高中英語閱讀理解能力提高方法之我見[J]. 新課程改革與實(shí)踐， 2019，2（14）：69-69.

[3]王世鈞. 高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)初探[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020，3（10）：33-33.

[4]宰瀅瑛. 如何提高高中英語閱讀理解能力的途徑與方法[J]. 考試周刊， 2019， 21（9）：119-120.

[5]崔芳. 高中英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究[J]. 明日， 2020，6（11）：69-69.

作者簡介：孫立娜（1979年2月），性別，女，籍貫，吉林省遼源市，學(xué)歷，本科，單位，吉林省遼源市田家炳高級中學(xué)校，職稱，一級教師，研究方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.