運用陶行知教育思想指導(dǎo)幼兒自主管理自然角

胡娟

摘要：人生成長的初始階段——幼兒時期，是奠定個人素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)個人基礎(chǔ)能力和品質(zhì)的基本階段。由于幼兒各方面的思想能力等在此時期未經(jīng)歷培養(yǎng)塑造，所以具有較強的可塑能力，且依托于優(yōu)秀的教育資源和良好的教育環(huán)境，幼兒在這一階段各方面的能力具有巨大的提升空間。因此，幼兒時期的教育不僅是人生整個教育的起始階段，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及各方面能力的奠基，創(chuàng)新思維，想象力的培養(yǎng)，語言能力的提升等，與幼兒時期的教育都有著密切的聯(lián)系。自然角作為幼兒園培養(yǎng)幼兒各方面的能力的一個重要環(huán)境，對幼兒的成長發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。本文就陶行知先生的教育思想理念，指導(dǎo)幼兒自主管理自然角在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗做出了總結(jié)，就將陶行知教育理念融入幼兒日常教育的重要性作出了闡述。

關(guān)鍵詞：生活教育、幼兒獨立思考、全方位發(fā)展

引言：

陶行知先生是中國教育歷史上一位重要的教育學(xué)家，將教育融入生活是陶行知先生的重要的教育理念之一，陶行知先生教育理念的核心是生活教育，即教育與生活實踐相結(jié)合。將動手實踐與動腦思考結(jié)合在一起，是進(jìn)行幼兒教育的關(guān)鍵，也更能夠達(dá)到教育幼兒，使得幼兒全面發(fā)展的目的。幼兒教育就是要將幼兒引進(jìn)生活，讓幼兒在課堂上發(fā)光發(fā)熱，讓幼兒自主探索成為課堂的主旋律。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨立的思考和嘗試，主動合作探索，進(jìn)行有效溝通，對幼兒的發(fā)展十分重要。自然角是幼兒認(rèn)識世界，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，將陶行知的教育思想理念與自然角的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，能夠更好發(fā)揮幼兒的想象力、保留幼兒好奇心，讓幼兒能夠得到更好的教育。

一、陶行知先生教育理念的基本內(nèi)容

中國著名的教育思想家陶行知先生，倡導(dǎo)將生活與教育相結(jié)合，寓教于生活，認(rèn)為幼兒生活的環(huán)境是幼兒成長發(fā)展的學(xué)校，提倡讓幼兒在所處環(huán)境中認(rèn)識到更廣闊的世界，和更豐富的知識，能夠拓寬幼兒獲取知識的途徑和空間。陶行知先生倡導(dǎo)教育要學(xué)與做相結(jié)合，學(xué)要付諸實踐，幼兒教育者的初心應(yīng)該是教導(dǎo)幼兒將其所教的內(nèi)容能夠付諸于實踐。幼兒能夠在生活中學(xué)習(xí)，在社會中進(jìn)行更廣博的探索和認(rèn)知，將其又運用并且回歸于社會當(dāng)中來，并且能夠在實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗和方法。陶行知先生強調(diào)，課程要回歸于生活，強調(diào)幼兒教育當(dāng)中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)性，啟蒙性以及將知識生活化。強調(diào)教師和家長在教育當(dāng)中應(yīng)該更好地起到引導(dǎo)作用，重視將教育內(nèi)容更加的生活化、具體化和實踐化，讓幼兒能夠更加通俗易懂的了解知識，并且將知識運用于生活實踐。

二、自然角在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用

自然角是幼兒園創(chuàng)設(shè)的，由教師、幼兒或其家長共同布置的一處自然景觀，可用于了解自然，如蔬菜水果，綠色植物等具有季節(jié)性的物品，還能夠提供一個幼兒探索世界，探索未知的一個場所。自然角作為幼兒園中一處接近自然的場所，能夠讓幼兒們親近自然，接觸自然，能夠最大程度的開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園將幼兒作為自然角的設(shè)計創(chuàng)建的主人公，幼兒能夠?qū)嶋H參與自然角的設(shè)計擺放建設(shè)等，可以鍛煉幼兒的實踐能力，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)幼兒觀察實踐，進(jìn)行操作，通過設(shè)置幼兒園自然角，不僅可以美化幼兒園的環(huán)境，還能夠使幼兒園的環(huán)境更加的生活化，有生氣，也可以使得幼兒園的環(huán)境更加的豐富有趣，提高幼兒的實踐樂趣，讓幼兒有更高的積極性參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來。與此同時，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒能夠更加自覺，主動地參與到知識的探索與學(xué)習(xí)中來。

三、陶行知教育理念指導(dǎo)幼兒自然角實踐總結(jié)

運用陶行知的教育觀念來指導(dǎo)幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)，即將自然角中物品的設(shè)置、陳列、擺放與幼兒的教育相結(jié)合，而非只提供一個死板僵化定型的自然角。教師在此過程中起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角置放物品的選擇以及其擺放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行切身的實踐和探索，以此與幼兒的教育相結(jié)合。例如：幼兒園在各個不同的季節(jié)，引導(dǎo)幼兒在自然角種植不同的蔬菜，讓幼兒關(guān)注自己所認(rèn)養(yǎng)的蔬菜的日常護(hù)理和觀察蔬菜的長勢，直到收獲，不僅能夠讓幼兒們能夠更加理解蔬菜的種植過程讓幼兒能夠珍惜蔬菜，還能夠鍛煉幼兒的細(xì)心的品質(zhì)和責(zé)任心。又如：幼兒園教師引導(dǎo)學(xué)生在自然角擺放不同的花卉，讓學(xué)生自己選擇配色和搭配，不僅能讓幼兒了解花卉的種類以及形態(tài)，特點等，還可以培養(yǎng)幼兒們的審美能力。

結(jié)束語：

陶行知先生是我國偉大的教育家之一，他的教育理念具有非常強的先進(jìn)性和實踐性。陶行知先生的將教育融入生活是幼兒教育現(xiàn)今的主流教育理念，幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)初始目的就是讓幼兒能夠更加的了解自然，拓寬幼兒的知識面，增長幼兒各方面的能力，對于幼兒審美的提升等具有重要的意義。幼兒園將幼兒作為構(gòu)建自然角的主體，讓幼兒切身的參與到幼兒角的創(chuàng)設(shè)中來，讓他們能夠在實踐中更加的接觸自然，接觸知識，獲得更多有益的收獲。能夠引發(fā)幼兒對探索自然奧秘的欲望以及對自然的開發(fā)探索的興趣，讓幼兒能夠掌握更加全面豐富的知識，對于幼兒的成長與發(fā)展具有重要的積極作用。相信將陶行知先生的教育觀念更好地融入到教學(xué)實踐中來，讓幼兒進(jìn)行自主的探索與實踐，能夠激發(fā)幼兒更大的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒得到更好的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]錢暉. 運用陶行知教育思想指導(dǎo)幼兒自主管理自然角[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（032）：P.47-47.

[2]宋曦韻. "教學(xué)做合一"思想在自然角中的實踐初探[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（009）：P.43-43.

[3]葉保紅. 運用陶行知教育思想促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成[J]. 家教世界， 2019， 000（004）：20-22.

[4]陸旭輝. 踐行陶行知"六大解放"思想，讓班級自然角成為孩子有效互動的綠色小天地[J]. 中國校外教育（理論）.