課內(nèi)外閱讀在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索

石敏

摘 要：群文閱讀是教學(xué)改革過(guò)程中得以廣泛應(yīng)用的一種新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀主題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開展群文自主閱讀探究，提升學(xué)生閱讀能力，使課內(nèi)外閱讀在群文閱讀教學(xué)中得到有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;群文閱讀;閱讀能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0104-02

語(yǔ)文閱讀教學(xué)既是學(xué)生知識(shí)輸入和積累的主要途徑，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成不可或缺的部分。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問題，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)需要，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課內(nèi)外閱讀在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)現(xiàn)狀受到學(xué)校和教師群體的廣泛關(guān)注。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新已成為語(yǔ)文教師的核心任務(wù)之一。這是因?yàn)槌苏Z(yǔ)文閱讀本身對(duì)于學(xué)生成績(jī)和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性之外，還因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題。其中，存在的主要問題是教師的教學(xué)理念落后。理念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是開展一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和遵循，對(duì)教學(xué)的發(fā)展和效果有著重要影響。在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，無(wú)論是在閱讀教學(xué)內(nèi)容上，還是在計(jì)劃安排上，都以自己的主觀愿望為主，用自己的思考來(lái)代替學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)無(wú)益，也會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果。受教學(xué)理念的影響，部分教師的教學(xué)方式單一，以灌輸式教學(xué)為主，以自己的講解分析為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。這也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)的意義在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。課堂上，教師限制學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是極為不利的，也影響了學(xué)生的思維發(fā)展。在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生無(wú)法真正做到閱讀的積累，不僅會(huì)影響閱讀能力的提升，還會(huì)影響寫作水平的提升。因此，在這些問題的綜合影響下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法的主要意義就在于這兩個(gè)方面。從學(xué)生閱讀能力提升這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法能夠在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，也就是課內(nèi)的技巧講解和課外的實(shí)踐練習(xí)。這種將學(xué)和練在課堂教學(xué)過(guò)程中融為一體的方式能夠切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。而從語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)教材中文章的閱讀只是對(duì)某一主題內(nèi)容的基礎(chǔ)性的了解，而課外閱讀的過(guò)程才是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)做進(jìn)一步的拓展以及完成基礎(chǔ)知識(shí)積累的一個(gè)過(guò)程。因此，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及語(yǔ)文知識(shí)的積累有著重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合在語(yǔ)文群文閱讀中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合閱讀主題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師所面臨的最主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于閱讀能夠保持濃厚的興趣不僅有利于閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還有利于提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在閱讀教學(xué)中采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為首要方向。具體來(lái)說(shuō)，教師可以圍繞教材中的閱讀文章的核心主題和情感來(lái)確定群文閱讀的主題，并按照這一主題在網(wǎng)絡(luò)上尋找相類似的文章。之后，教師需要利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課外閱讀中的一篇文章或幾篇文章相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，利用多媒體等手段和工具使學(xué)生沉浸在這樣的情境中。在情境中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要涉及的文章內(nèi)容和情感會(huì)有一個(gè)基本的了解。這時(shí)，教師可以用視頻或圖片的方式展示幾篇文章的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的好奇心和閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師就可以將《美麗的夏天》《綠》《白色的山茶花》等文章作為課外閱讀文章，并且節(jié)選其中的部分景物描寫制作成視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，完成相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。在這樣的前提下，教師再進(jìn)行課堂上的閱讀教學(xué)顯然能夠獲得學(xué)生更高的配合度，收到更好的教學(xué)效果。

2.開展群文自主閱讀探究，提升學(xué)生閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展課內(nèi)外相結(jié)合的群文閱讀教學(xué)，其核心就是使學(xué)生通過(guò)相同主題下的多篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和閱讀技巧，并且增加相應(yīng)的人文知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在開展這樣的閱讀教學(xué)時(shí)就可以利用自主探究課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀和探究能力的提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)施這樣的課堂教學(xué)模式之前，還需要在課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。教師需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，主要目的是通過(guò)學(xué)生的自主閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)自身能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師需要考慮的就是學(xué)生的相互合作和共同進(jìn)步，這也就意味著每一個(gè)小組的整體能力應(yīng)該處在一個(gè)相對(duì)均衡的狀態(tài)下，并且小組內(nèi)部既包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也包含學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。這樣，不僅更有利于教師對(duì)學(xué)生的自主閱讀過(guò)程和進(jìn)度的把握，同時(shí)還有利于小組內(nèi)部展開合作，各自發(fā)揮自己的所長(zhǎng)來(lái)完成自主閱讀探究。而除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之外，教師還需要在閱讀文章這一方面完成準(zhǔn)備工作。比如，要確定本節(jié)課的主題閱讀是圍繞什么來(lái)進(jìn)行的，是以文章的內(nèi)容為選擇標(biāo)準(zhǔn)，還是以文章的體裁為選擇標(biāo)準(zhǔn)。這不僅決定了接下來(lái)課外閱讀文章和資料的選擇，也決定了教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)偏重于內(nèi)容還是偏重于技巧。在做完準(zhǔn)備工作之后，教師即可在課堂上應(yīng)用這一教學(xué)模式，并通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一，教師需要對(duì)本節(jié)課的探究主題進(jìn)行講解。因?yàn)檎w的學(xué)習(xí)還是需要圍繞教材中的文章進(jìn)行，所以在給出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師也要以教材中的文章為主要內(nèi)容。在學(xué)生了解探究主題之后，教師就可以進(jìn)行一定的閱讀文章知識(shí)和技巧的拓展講解，為學(xué)生的自主探究閱讀提供一定的幫助。第二，學(xué)生以小組為單位，按照教師給出的方向和任務(wù)來(lái)進(jìn)行文章的閱讀探究。在這一過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生存疑的問題，教師可通過(guò)啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的解答。在完成自主閱讀和探究后，各小組則需要對(duì)自己小組的閱讀探究情況進(jìn)行展示，與其他小組進(jìn)行分享和交流。第三，教師要針對(duì)各小組普遍存疑或出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的、針對(duì)性的講解，解決學(xué)生的疑惑，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。這種課堂教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和能力得到提升，而且有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀是教學(xué)改革過(guò)程中得以廣泛應(yīng)用的一種新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，既關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬平邦.初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合[J].天津教育，2020（24）.

[2]姚勇.初中語(yǔ)文群文閱讀方法探究[J].語(yǔ)文天地，2020（20）.

[3]徐金如.語(yǔ)文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合摭探[J].成才之路，2019（34）.

[4]鄭春蓉.基于群文閱讀的課內(nèi)外閱讀相結(jié)合教學(xué)策略[J].廣西教育，2019（45）.