語文閱讀教學(xué)中批注指導(dǎo)策略探析

馬莉

摘 要：批注閱讀方法融入閱讀教學(xué)，能幫助學(xué)生有技巧、有方法地進(jìn)行閱讀，真正有所收獲。教師在閱讀教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)選擇閱讀批注材料，教授學(xué)生閱讀批注技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、歸納能力，構(gòu)建和諧、高效的語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);批注指導(dǎo)策略;閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0082-02

語文閱讀教學(xué)引入批注閱讀方法，能提升學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對文本的重點(diǎn)片段、精彩段落、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)方法、層次結(jié)構(gòu)、主題思想有更多的了解。學(xué)生在閱讀過程中，通過歸納、比較、探究、思考，利用簡潔文字或線條符號進(jìn)行標(biāo)記，能加深對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，同時還能把自己的質(zhì)疑、思考、感想標(biāo)注出來，有利于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對語文閱讀教學(xué)中批注指導(dǎo)策略進(jìn)行探析。

一、開展批注式閱讀教學(xué)的必要性

1.批注式教學(xué)符合新課標(biāo)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文閱讀批注式教學(xué)符合新課標(biāo)理念，改變了以往教師代替學(xué)生分析課文的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極投入到閱讀活動之中，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，升華學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。批注式閱讀教學(xué)更為重視學(xué)生的評價、欣賞、探究、感悟，讓學(xué)生享有自主評價、感悟、理解的權(quán)利。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)分配閱讀時間、批注時間，擁有一定的閱讀自由，這些都是對新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。語文批注式閱讀教學(xué)更為注重引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，完全尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生能夠自主構(gòu)建認(rèn)知框架，利用書面符號來探究、理解、感悟，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。語文批注式閱讀可以實(shí)現(xiàn)多邊對話，能啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀情趣。學(xué)生在閱讀批注過程中的體驗(yàn)和感受與自身的情感、興趣、思考問題角度、知識經(jīng)驗(yàn)有著很大的聯(lián)系，從而會產(chǎn)生較大的差異性，能夠相互借鑒、學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建完整的語文閱讀知識體系。

2.批注式閱讀教學(xué)的功能較為實(shí)用

語文批注式閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對閱讀擁有濃厚的興趣，才能促使自己持續(xù)投入到閱讀活動中。批注式閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的求知欲望、學(xué)習(xí)自主性。在閱讀批注過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)認(rèn)知方面的障礙，會借助工具書予以解決，或在作出批注之后提出質(zhì)疑，師生共同討論。這樣既能營造良好的閱讀氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生參與閱讀活動的自信心。在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于單方面灌輸知識，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、探究的空間與時間，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在批注式閱讀活動中，學(xué)生能夠?qū)τ龅降膯栴}進(jìn)行深入探究，努力予以解答，從而鍛煉自己的認(rèn)知能力、思維能力。批注式閱讀能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將閱讀引向深入，將寫作推向更高層次。

二、語文閱讀教學(xué)中實(shí)施批注指導(dǎo)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

語文批注式閱讀是一種全新的教育模式，更為注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生張揚(yáng)學(xué)習(xí)個性，符合新課標(biāo)的教育理念。在開展語文批注式閱讀教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生掌握語文閱讀的主動權(quán)。教師要成為閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等交流，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的自信心、積極性。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的文學(xué)功底，才能在批注式閱讀活動中發(fā)表全面、正確的觀點(diǎn)。因此，教師要注重完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使批注閱讀教學(xué)取得更好的效果。教師還可以鼓勵學(xué)生自主搜集一些優(yōu)秀的閱讀素材和資料，讓學(xué)生相互推薦，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和成長。教師還可以定期舉行閱讀主題班會，讓學(xué)生推薦自己喜歡的優(yōu)秀書籍和閱讀材料，展示自己的閱讀批注。學(xué)生共同探討交流，思維活躍，課堂氛圍輕松、愉快，對閱讀的感悟會更加深刻，閱讀的積極性會更加高漲。教師要注重對學(xué)生閱讀批注的檢查與驗(yàn)收，因?yàn)榕⑹介喿x不是封閉式閱讀，需要群體智慧的碰撞、交流。教師在檢查學(xué)生批注時，能夠及時給予反饋，幫助學(xué)生突破思維的局限性，產(chǎn)生新的閱讀想法，獲得新的閱讀感悟。

2.科學(xué)選擇閱讀材料

在語文閱讀教學(xué)活動中，教師不要把閱讀內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，而要注重向課外拓展和延伸，以開闊學(xué)生知識視野，提升學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更為豐富的知識儲備。課外拓展和延伸的內(nèi)容較為寬泛，教師要幫助學(xué)生科學(xué)合理地選擇閱讀材料。首先，教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要具有一定的文學(xué)性，讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、文學(xué)品位。其次，教師為學(xué)生選擇的閱讀材料要具有一定的思想性，文本內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對于藝術(shù)與人生的思考，讓學(xué)生在閱讀中能夠被故事情節(jié)和人物形象所感動，對文本內(nèi)容作出理性的批注，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生的靈魂注入精神營養(yǎng)。第三，教師為學(xué)生選擇的閱讀材料要具有較強(qiáng)的可接受性，閱讀材料過難，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理;閱讀材料過于簡單，會讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性。因此，教師需要選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力相適應(yīng)的閱讀材料，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀水平。

3.傳授學(xué)生閱讀批注技巧與方法

學(xué)生在最開始的閱讀批注活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、批注較為混亂的現(xiàn)象。因此，教師需要傳授給學(xué)生閱讀批注的技巧與方法，讓學(xué)生能夠正確批注、理性批注。首先，教師可傳授給學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀批注方法，讓學(xué)生從字詞、句子入手，結(jié)合自己的體會，寫出自己的真實(shí)感受。在開始批注的時候，教師不能僅要求學(xué)生把文本特色、寫作手法、主題思想等正確、全面地歸納出來，還應(yīng)重視點(diǎn)評，以樹立學(xué)生參與批注活動的自信心。在掌握了一定的批注方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從語言特點(diǎn)、寫作手法、主題思想方面進(jìn)行批注，循序漸進(jìn)地掌握閱讀批注方法與技巧。其次，教師可傳授給學(xué)生聯(lián)想式的閱讀批注方法。這是一種非常簡單的閱讀批注方法，學(xué)生讀到文章的哪部分，就可以結(jié)合這部分內(nèi)容展開聯(lián)想。這種批注方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力，把所閱讀到的語文知識簡明扼要地記錄下來。這種批注方法更為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生聯(lián)想到更為豐富的知識內(nèi)容。第三，教師可傳授學(xué)生符號標(biāo)畫式閱讀批注方法。這種閱讀批注方法需要學(xué)生在閱讀過程中，結(jié)合能夠表達(dá)某種含義的符號在生字、詞語、句子、段落上進(jìn)行標(biāo)注。因此，需要建立一套閱讀符號系統(tǒng)，在批注過程中要保持前后一致，不能隨意更換符號內(nèi)容。教師可以和學(xué)生共同研究出一套完整的符號系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好來設(shè)定符號系統(tǒng)，只要能夠清晰標(biāo)注出閱讀內(nèi)容即可。

三、結(jié)語

總之，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)、合理地引入批注式閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中加以總結(jié)、歸納，在遇到自己不懂的問題時，要及時標(biāo)注出來，讓學(xué)生在共同討論、探究過程中解決問題，提升閱讀能力、探究能力、合作能力。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀批注過程中，積極表達(dá)自己的真實(shí)想法，提升學(xué)生的辨析能力，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

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