英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)芻探

孫茹

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，能起到溫故知新、調(diào)動(dòng)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等作用。教師要樹(shù)立為思維而教的教學(xué)理念，采取靈活有效的教學(xué)策略把聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想思維的習(xí)慣，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聯(lián)想思維;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0068-03

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，因此思維也是英語(yǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的核心之一。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而聯(lián)想思維在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，能使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)活力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的策略進(jìn)行探討。

一、英語(yǔ)聯(lián)想思維

1.英語(yǔ)聯(lián)想思維的內(nèi)涵

心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想思維是由一種事物聯(lián)想到另一種事物，探索它們之間相同的或類(lèi)似的規(guī)律，從而解決問(wèn)題的思維方法。根據(jù)聯(lián)想思維的概念，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)聯(lián)想思維即從某一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）引發(fā)聯(lián)系到與其有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的思維過(guò)程。英語(yǔ)聯(lián)想思維中，聯(lián)想刺激物和聯(lián)想物間有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)想刺激物主要為詞匯、句型、語(yǔ)義、語(yǔ)法等，聯(lián)想物主要為相關(guān)詞匯、語(yǔ)法、時(shí)間、具體事件等。

2.英語(yǔ)聯(lián)想思維的意義

英語(yǔ)聯(lián)想思維是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一種思維，培養(yǎng)英語(yǔ)聯(lián)想思維能力具有重要意義。第一，能夠架起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生能在“由此及彼”的思維中回憶或搜集相關(guān)信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，以新代舊，以舊聯(lián)新，擴(kuò)大知識(shí)面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。聯(lián)想具有形象直觀(guān)、生動(dòng)具體的特點(diǎn)，符合初中生思維活躍、喜歡新鮮事物的年齡特征。因此，聯(lián)想思維有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)有效性。第三，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。聯(lián)想是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，聯(lián)想思維是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。人的聯(lián)想力越強(qiáng)，其創(chuàng)造性思維就越活躍。

二、基于學(xué)生聯(lián)想思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的引領(lǐng)作用十分重要。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力的有效措施進(jìn)行探討。

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透聯(lián)想思維

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程密不可分。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)的過(guò)程實(shí)際上就是尋找聯(lián)想刺激物（刺激點(diǎn)）的過(guò)程，而聯(lián)想的過(guò)程就是根據(jù)刺激物（刺激點(diǎn)）聯(lián)想相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，二者緊密聯(lián)系。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生交流等方式，使學(xué)生體驗(yàn)到聯(lián)想思維對(duì)提高自身學(xué)習(xí)效率的積極作用。

第一，在詞匯教學(xué)中滲透聯(lián)想思維。詞匯是語(yǔ)言材料的核心單位，是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分之一，忽視詞匯教學(xué)就是忽略語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。聯(lián)想思維教學(xué)可以有效改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多種聯(lián)想方式，引導(dǎo)學(xué)生把彼此關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境或詞匯聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。直觀(guān)聯(lián)想：利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表格、視頻、肢體動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)直觀(guān)語(yǔ)境展開(kāi)聯(lián)想，建立與語(yǔ)義之間的關(guān)系，減少學(xué)生用漢語(yǔ)思維的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。相似聯(lián)想：如由讀音相同（似）而聯(lián)想。英語(yǔ)是拼音文字，建立音、形的聯(lián)想對(duì)應(yīng)關(guān)系有助于詞匯學(xué)習(xí)，如“to—two-too”“fifteen—fifty”等，由構(gòu)詞法中的詞根進(jìn)行相似聯(lián)想。英語(yǔ)中很多詞都是通過(guò)附加詞綴變化而來(lái)，因此根據(jù)詞的構(gòu)成特點(diǎn)（構(gòu)詞法）學(xué)習(xí)詞匯效果很好。例如，教學(xué)comfortable一詞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析詞的構(gòu)成，找出詞根（comfort），并由此產(chǎn)生聯(lián)想，引出派生詞（comfortable、comfortably、uncomfortable、uncomfortably），然后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想類(lèi)似的構(gòu)詞（如believe、believable、believably、unbelievable、unbelievably）。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生用這些詞匯造句子，以達(dá)到鞏固詞匯、激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想詞匯的目的。追憶（歸納）聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)義圖進(jìn)行聯(lián)想。很多詞匯都有其歸屬的語(yǔ)義場(chǎng)，將學(xué)過(guò)的零散單詞按語(yǔ)義歸納到一個(gè)系統(tǒng)里面，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。在詞匯教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想思維，能使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)知識(shí)，既能提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和可利用性，讓學(xué)生擺脫單調(diào)機(jī)械記憶而帶來(lái)的煩惱，又能使學(xué)生的聯(lián)想思維得到發(fā)展。

第二，在語(yǔ)法教學(xué)中滲透聯(lián)想思維。語(yǔ)法教學(xué)的理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)借助生活中學(xué)生易于理解的范例、話(huà)題等，創(chuàng)設(shè)情（語(yǔ)）境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)境聯(lián)想感知新語(yǔ)法項(xiàng)目，建立對(duì)新語(yǔ)法的初步印象，并嘗試在語(yǔ)境中理解新語(yǔ)法所表達(dá)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特征，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，達(dá)到在具體的情（語(yǔ)）境聯(lián)想中感知、探究并體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)法的目的。例如，教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生此刻在干什么、同桌在干什么、家人在做什么等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)中。然后，教師可板書(shū)句子：“I am listening to the teacher now.”“You are writing on the blackboard.”“My sister is sleeping now.”通過(guò)分析比較，學(xué)生總結(jié)出be+v.ing的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師可以讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目解決新的問(wèn)題，從而完成知識(shí)與方法層面的有效遷移。聯(lián)想創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境能夠使語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥，體現(xiàn)邏輯思維的魅力。