合理利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力

鄭細(xì)珍

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲適合不同發(fā)展水平的幼兒，有助于幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的發(fā)展，能使教師全面了解幼兒的情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)。幼兒教師在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)通過多樣化化游戲材料培養(yǎng)幼兒的探索能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境中鍛煉幼兒的語言技能。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲;幼兒教育;綜合能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0066-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在幼兒教育過程中，游戲的形式多種多樣，既有體育類型的互動(dòng)游戲，也有結(jié)構(gòu)游戲類型的益智類游戲，這些多樣化的游戲活動(dòng)共同組成了幼兒教育的日常載體。結(jié)構(gòu)游戲主要是指在游戲過程中使用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲統(tǒng)稱，在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的行為習(xí)慣和動(dòng)手能力等各項(xiàng)綜合能力都可以得到鍛煉和提高。為此，教師在日常教學(xué)過程中要有計(jì)劃地對(duì)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的形式和過程進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在參與游戲的同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。本文從幼兒教育工作實(shí)踐出發(fā)，圍繞利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力的途徑，簡(jiǎn)要分析結(jié)構(gòu)游戲在培養(yǎng)幼兒綜合能力中的作用，并結(jié)合工作教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力的途徑進(jìn)行深入剖析。

一、 結(jié)構(gòu)游戲在培養(yǎng)幼兒綜合能力中的作用

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具和建筑材料或其他結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲一樣都是通過想象活動(dòng)創(chuàng)造性地反映生活的游戲，幼兒在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的構(gòu)思，滿足積極活動(dòng)的需求，并產(chǎn)生愉悅的情緒。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲又有區(qū)別，角色游戲是通過扮演角色反映現(xiàn)實(shí)生活，而結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒動(dòng)手造型，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。在幼兒綜合能力的養(yǎng)成教育中，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮著重要的作用。

1.結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒智力的開發(fā)

眾所周知，幼兒階段是人智力啟蒙和開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，而結(jié)構(gòu)游戲又是幼兒常參與的活動(dòng)之一。有研究指出，人的手部可以完成27種復(fù)雜的動(dòng)作，且在人腦的動(dòng)作神經(jīng)中樞中，有掌握手部活動(dòng)的神經(jīng)區(qū)域和組織。在參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，幼兒需要全程動(dòng)手參與，不斷刺激大腦，增強(qiáng)腦手之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)腦的發(fā)育。由此可見，幼兒在參與結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，可以刺激腦部神經(jīng)，在參與和體驗(yàn)中促進(jìn)智力的發(fā)展。

2.結(jié)構(gòu)游戲的形式適合不同發(fā)展水平的幼兒

在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，一些幼兒會(huì)出現(xiàn)性格孤僻的情況，在參與學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)時(shí)容易脫離集體。這不僅會(huì)影響游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，也不利于幼兒良好的行為習(xí)慣和性格的形成。但是，在結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)中卻很少會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因在于結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)形式多樣，參與過程富有趣味性和實(shí)踐性，這些都會(huì)直接影響幼兒的參與興趣。一些發(fā)展水平較低的幼兒也能夠自己動(dòng)手做出作品。

3.結(jié)構(gòu)游戲有助于教師全面了解幼兒的情況

在結(jié)構(gòu)游戲中，教師能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的個(gè)性，提高教育引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)方式以及發(fā)展水平等方面都有很大的差異，這些差異在日常的集體互動(dòng)中并不會(huì)全面展現(xiàn)出來。而在結(jié)構(gòu)游戲的參與過程中，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及行為特征都會(huì)在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來，有的活潑好動(dòng)，有的內(nèi)向收斂。教師可以在結(jié)構(gòu)游戲中準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的性格特征，從而在日常教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、 在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒綜合能力的有效途徑

1.通過多樣化游戲材料培養(yǎng)幼兒的探索能力

結(jié)構(gòu)游戲的形式和內(nèi)容多種多樣，在日常的游戲活動(dòng)中不僅有幼兒經(jīng)常接觸的積木、插塑、雪花片等材料，還包含一些沙、雪等自然材料。在日常游戲過程中，教師可以有計(jì)劃地投放新的游戲材料，從而不斷激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和探索欲望，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手參與的積極性。例如，教師可以為幼兒提供雪花插片、橡皮泥、雪糕棒等新游戲材料，組織幼兒動(dòng)手嘗試制作自己喜歡的東西。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，幼兒通過一次次嘗試，最終在教師的指導(dǎo)下不斷探索新的玩法，既能夠體會(huì)到成功的喜悅，又可以在無形中促進(jìn)探索能力的提高。

2.在解決問題的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

合作是集體活動(dòng)中一種重要的方式，不僅是幼兒發(fā)展綜合能力的重要渠道，也是幼兒未來發(fā)展必須具備的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)有計(jì)劃地滲透合作意識(shí)。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，將選擇游戲玩法的決定權(quán)交給幼兒。每個(gè)幼兒都有自己的想法，在幼兒商量玩法意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒先表達(dá)自己的想法，然后大家一起討論，說一說好處和不足，最終總結(jié)出大家都喜歡的方法。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)在教師的指導(dǎo)下慢慢發(fā)現(xiàn)別人意見中好的地方，在大家提出意見時(shí)如果能夠?qū)⒚總€(gè)人想法的優(yōu)點(diǎn)集合起來就會(huì)得到更好的玩法，從而逐漸樹立合作意識(shí)。例如，在利用積木搭橋的游戲中，有一組幼兒的“橋”建得不夠穩(wěn)定，每次搭好以后都會(huì)倒塌。教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察，并分析出現(xiàn)這個(gè)問題的原因。幼兒發(fā)現(xiàn)原來是“橋墩”出了問題，便用較大的長(zhǎng)方形做“橋墩”，順利地解決了問題。在提出問題和解決問題的過程中，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒提出自己的想法，使幼兒逐步學(xué)會(huì)通過合作的方式解決問題。

3.在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境中鍛煉幼兒的語言技能

幼兒的語言技能是在日常生活和游戲過程中逐步發(fā)展起來的。在幼兒教育階段發(fā)展幼兒的語言技能，關(guān)鍵在于使幼兒處于想說、敢說的環(huán)境中。借助結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，教師可以為幼兒營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言技能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在組織幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起探索不同的游戲方式。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，在游戲過程中出現(xiàn)問題和困難時(shí)則引導(dǎo)幼兒通過交流和探討尋找解決問題的方法。在幼兒完成作品時(shí)，教師也可以組織幼兒一起相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒扮演“設(shè)計(jì)師”的角色，為大家講解自己的作品和想法，從而發(fā)展幼兒的語言能力和想象力。除此之外，許多結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容還涉及了一些故事，教師可以充分把握住這一教育機(jī)會(huì)，將幼兒的語言能力培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在“金色的房子”這一游戲活動(dòng)中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒在參與插拼的過程中回憶故事情節(jié)，然后在完成作品后讓幼兒講述這一故事。在這樣的語言環(huán)境中，幼兒都非常樂于表達(dá)自己的想法，在游戲活動(dòng)中發(fā)展語言能力。

三、結(jié)語

總之，幼兒階段是個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助，將游戲和幼兒綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行充分的融合。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸的一種游戲活動(dòng)，因采用自由、自主的活動(dòng)形式，具有較強(qiáng)的操作性及豐富的創(chuàng)造性，深受幼兒的喜愛。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的作用，使幼兒在游戲過程中形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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