孔子教育思想在高中語文導入教學中的運用摭探

王旭龍

摘 要：高中語文課堂教學存在教師忽視課堂導入環(huán)節(jié)與導入流于形式等問題，難以發(fā)揮課堂導入價值。教師應當加強教學思想與觀念轉變，在導入環(huán)節(jié)多引入“溫故而知新”與“見賢思齊焉”等孔子教育思想，確保課堂導入方式的多樣性與導入效果的趣味性及感染力，以提升語文教學質量。

關鍵詞：孔子教育思想;高中語文;導入教學;學習興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0058-02

傳統(tǒng)教育思想是現(xiàn)代教育觀念形成的重要參照與根基，任何教育理念形成都不是憑空產生與獨立發(fā)展的?？鬃犹岢隽岁P注學生個體特征與因材施教等教學理念，新課改提及的“堅持以學生為主體”的教學理念與之相契合。教師在初中語文教學中引入孔子教育思想，對營造輕松和諧的氛圍與激發(fā)學生的求知欲有著積極意義。尤其是面對問題突出的新課導入環(huán)節(jié)，教師引用孔子教育思想，更利于語文教學質量的不斷提升。

一、孔子教育思想概述

“因材施教”是孔子教育思想的核心內容，與當下“以學生為本”的素質教育理念不謀而合。“因材施教”也是孔子教育思想中的各種內容展開的重要依據(jù)，尤其是“有教無類”教學思想，在教育發(fā)展史上具有劃時代的意義，認為有心向學者都可以受教?！盀檎缘隆钡乃枷耄瑥慕逃嵌确治?，與素質教育強調的“教師放下師道威嚴，主動構建良好師生關系，用道德感化育人”的理念相契合?！皩W而優(yōu)則仕”的思想是指“君子必須具有較高的道德品質修養(yǎng)”，這與“學校教育應當將道德教育放在首要地位”的現(xiàn)代教育觀念相契合?！皩W而知之”思想是指學者應當有專心致志、不恥下問與虛心好學的精神品質?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”思想強調學習與思考結合的重要性，以達到學以致用的目的。尤其是“因材施教”的教育觀，在實踐中教師可以通過談話或個別觀察等方法，熟悉與了解學生個性特征，采取多樣化與個性化教育方法，實現(xiàn)教學效果的逐步優(yōu)化?？鬃咏逃枷朐诙苏t遜謹慎學習態(tài)度與虛心請教品質及啟發(fā)式教學方法等方面實現(xiàn)了有效滲透，各種教育思想的內涵豐富，具有較高的教育引導價值，對教育工作改革與學生終身學習意識及良好學習習慣養(yǎng)成有著積極的促進作用?？鬃訜釔劢逃聵I(yè)，畢生從事教育活動，其誨人不倦與學而不厭的精神品質，為當下教師樹立為人師表與言傳身教的價值觀起到了典范作用。

二、高中語文課堂導入存在的問題

教師從課文內容出發(fā)，靈活運用導入方法，設計個性化與特色化的導入方案，能夠打造出別開生面的語文課堂，有利于學生探究興趣與求知欲的激發(fā)。但實際上，高中語文課堂導入效果并不理想，普遍存在以下幾方面的問題。

（1）缺乏因勢利導。受傳統(tǒng)教育理念與課時等因素的影響，部分教師相對忽視課堂導入環(huán)節(jié)，或直接開門見山地解析文章內容，或直接省略了教材鉆研、學生研究及學生可能會提出疑難問題的預想等環(huán)節(jié)，教學準備不充足，這不利于因勢利導地進行課堂教學。（2）導入形式化。部分教師忽視導入環(huán)節(jié)的實踐經驗總結，導入方案未精心設計，導入方法片面，往往隨意導入資料。尤其是導語方面，普遍存在缺乏感染力與語言貧瘠等問題，導致導入教學形式化，無法集中學生的注意力，嚴重浪費教學資源。（3）脫離學生實際。教師應當迎合學生的認知規(guī)律與生活經驗等實際情況，采用旁征博引且富有新意的導入方式，以帶動學生的思維自然過渡，從而緊跟教師的教學進度。但實際上，部分教師通常采用直接導入的教學方式，直接告訴學生本節(jié)課應掌握的重點難點知識，以節(jié)約備課時間，讓學生及時了解本節(jié)課的內容，從而快速融入課堂中。這種思想顯然是錯誤的，不利于導入教學作用的發(fā)揮。（4）本末倒置。教師導入環(huán)節(jié)花費過多的時間，或是引入繁雜的延伸知識，既不能達到課堂氛圍渲染的目的，也減少了課堂容量，會使學生注意力分散或轉移，直接打亂整個教學的節(jié)奏。

三、在新課導入環(huán)節(jié)引入孔子教育思想的路徑

（1）激發(fā)式導入?！墩撜Z·述而篇》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育思想，與當下的循序漸進引導式教學觀念相契合。教師使用激發(fā)式導入法對學生進行引導，能集中學生的注意力，使其自主參與到課堂教學中。影響課堂導入效果的因素較多，教師應當明確注意導入時機、方法策略及材料等，以切實發(fā)揮激發(fā)式導入法的作用。如在《林黛玉進賈府》教學導入環(huán)節(jié)，教師可播放紅樓夢的序曲，并出示《葬花吟》“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的詩句，讓學生思考詩詞描寫的是紅樓夢中的哪個人。學生統(tǒng)一回答林黛玉后，會帶著自己對林黛玉的印象，以及教師描繪的世外仙姝與閬苑奇葩的藝術形象，跟隨這個魅力女子走進賈府與《紅樓夢》，并走入林黛玉的內心，以深入了解林黛玉的人物形象與性格特征，欣賞古代小說的巧妙寫作手法，進而樹立自身的審美觀。而且學生帶著種種疑問閱讀文章，能激發(fā)其對新課內容的好奇心，確保導入的生動性與深刻性，學習起來更加輕松。（2）感染式導入。《論語·里仁》中的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”思想，是指見到賢人應當多向其學習看齊，見到不賢的人應當自我反省是否有相似的錯誤。在教育領域與“教師應樹立榜樣，潛移默化地影響學生的言行舉止和思想品質”的觀念契合。教師作為學生獲取知識技能的重要媒介，其自身的專業(yè)能力與素質水平直接影響著教學效果。因此，教師要不斷提高自身的思想品質與教學水平，切實發(fā)揮為人師表的感染與影響作用。尤其是在新課導入環(huán)節(jié)，教師采用聲情并茂的形式或古人的榜樣力量導入新課，能夠營造開放性的教學情境，吸引學生的注意力，帶動學生的思維自然過渡。如在《我有一個夢想》教學導入環(huán)節(jié)，教師先讓學生思考“提起美國，你們會想到什么”的問題，并從經濟、教育及名人等角度進行回答。如美國成為了大多數(shù)人向往的地方，但學生對美國現(xiàn)狀與黑人生活狀態(tài)并不了解，本文可作為學生了解美國黑人生活現(xiàn)狀的入口。然后，教師利用多媒體播放馬丁·路德·金的演講視頻資料，讓學生通過觀看視頻資料，在音樂的渲染下，感受演講現(xiàn)場氛圍以及其在演講中表達出追求理想的決心，初步感知黑人在美國壓迫下的生活。這樣，能讓學生在呼吁和平與積極向上的理想追求的情境氛圍中，迫不及待地想要學習新課內容，了解這位偉人的夢想是否實現(xiàn)。無論是振奮人心的演講過程，還是這位偉人正確的“三觀”，都對學生心靈起到了震撼作用。尤其是多媒體的運用，帶給了學生多感官的刺激，使其快速融入到學習氛圍中一探究竟。可以說，感染式的導入，與文章激情飛揚的語境及富有表達力的語言特征相契合，更利于學生品味語言與文章的深層含義。（3）溫故知新導入。《論語·為政》中的“溫故而知新”思想，是指溫習舊知識從而得知新的理解與體會。教師在教學中引入孔子的教育思想，結合以往學過的知識導入新課內容，能夠提高學生的學習興趣，快速投入到新課學習中。如在《故都的秋》教學導入環(huán)節(jié)，教師可利用古詩進行導入，讓學生從故都與秋天這兩個文眼入手，感受作者對家鄉(xiāng)的北國之秋的眷戀之情。從學生以往學過的詩句入手導入新課，能夠激發(fā)學生對新課學習的興趣，讓學生通過新舊知識的銜接，發(fā)現(xiàn)語文內容間的聯(lián)系。這樣，學生會從新課的內容中發(fā)現(xiàn)情景交融等不同的寫作手法，并主動結合寫作背景體會作者寄寓的情感，積極探索散文“形散神聚”的特征。

四、結語

總之，孔子教育思想內涵豐富，對現(xiàn)代語文教學有效性的提升有著積極的引導作用。尤其是在新課導入環(huán)節(jié)，面對形式化導入與本末倒置引入等問題，教師應從學情、教學內容等方面進行分析，合理圍繞孔子教育思想采取適當?shù)脑掝}或導語等引入方式，確保教學過程更加完整與流暢，不斷提升語文教學質量。

參考文獻：

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