高職語文教學嵌入專業(yè)教學芻論

吳園園

摘 要：語文是一門集工具性和人文性為一體的學科，高職教師在教學中要將語文教學與專業(yè)教學進行有機融合，促進學生綜合能力和文化素養(yǎng)的提升。文章分析現(xiàn)階段高職語文教學中存在的問題，指出教師高職語文嵌入專業(yè)教學的有效策略：運用信息技術進行教學，根據(jù)學生學習的實際情況進行教學，引導學生進行戲劇表演。

關鍵詞：高職語文;專業(yè)教學;嵌入式;實踐

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0022-02

大學語文具有與其他學科不同的審美性、人文性以及工具性特征，因此許多高校開始將大學語文課程作為非中文類專業(yè)學生的必修課，以提高學生的文學素養(yǎng)、審美能力，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)階段，雖然一些教師對大學語文教學充滿著美好的愿望，但不可避免地出現(xiàn)一些問題，亟須他們進行解決。在綜合性人才的需求量越來越高的社會，語文無疑是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一門重要課程。因此，教師在教學過程中要將語文教學與其他學科緊密結(jié)合，在提升其他學科教學有效性的同時，保持語文學科原有的學科特色和教學目的。本文主要對高職語文教學嵌入專業(yè)教學進行探討。

一、現(xiàn)階段高職語文教學中存在的問題

1.一些高職院校不重視語文教學

職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才。在這一教學方向的影響下，語文教學在高職院校的教學中往往容易被忽視，甚至僅僅是教學中的一種形式教學，缺乏實質(zhì)性的意義。教育部的相關文件要求，高職院校要為廣大學生開設語文課程，并明確規(guī)定要重視語文教學的改革。因此，語文教學在高職院校占據(jù)著重要的地位。但是，個別高職院校存在著急功近利的風氣，語文課程的課時非常少，使得部分學生認為在大學期間學習語文沒有什么必要。

2.大學語文學科本身存在的問題

由于大學語文在大學教育中不被重視，一些教師在學校接受培訓的機會不多，教學方法和教學觀念陳舊，課堂教學內(nèi)容枯燥，所以存在教學效果差，學生學習的興趣不高等問題。再加上部分學生認為語文學科對于今后的發(fā)展沒有什么幫助，在課堂學習中不配合教師的教學工作，導致語文教學雪上加霜，語文教學的成效就更不用說了。

3.高職學生對文化課學習的重視程度不高

一些高職學生的文化基礎薄弱，這是一個毋庸置疑的事實。在高考改革的背景下，許多稍微有點學習基礎的學生都會進入三本院校進行學習，而進入高職院校的學生的文化基礎相對差一些，在學習能力方面有些欠缺。而且這些學生到高職院校學習的目的是以學習技術為主，對于文化課學習的重視程度不高。

二、高職語文嵌入專業(yè)教學的有效策略

1.運用信息技術進行教學

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。如今，手機已成為人們手中必不可少的工具。因此，教師要學會與時俱進，創(chuàng)新教學方法，運用現(xiàn)代技術對課堂教學方式進行改進。

以英語教育專業(yè)為例，教師可以引導學生根據(jù)課程學習的進度，將一些中文詩詞運用自己的英語知識進行翻譯，并通過朗讀制作成小視頻，上傳到微云平臺上。這種方式，可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習熱情，改變傳統(tǒng)語文教學沉悶的課堂氛圍。學生在觀看視頻的過程中，可以對文學作品進行深入了解，提高學習的有效性。而且在教師正式授課的過程中，由于學生對文章內(nèi)容已有了一定的了解，再加上教師的講解，他們會與作者產(chǎn)生共鳴，進而提升自身的文學素養(yǎng)。在這個過程中，學生還可以運用信息技術，與其他同學進行交流，從而共同提高語文學習效率。因此，教師要多運用信息技術進行教學，將專業(yè)知識教學與語文教學緊密結(jié)合，進一步提升學生學習語文的效率。

2.根據(jù)學生學習的實際情況進行教學

高職學生文學素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的事情，需要教師不斷改進教學方法，并在專業(yè)教學中不斷滲透語文知識。這樣，才能使學生獲得更多的語文知識，達到語文學科教學的真正目的。在現(xiàn)階段的高職語文教學中，一些學生學習基礎差，進入高職院校的最終目的是為了學習一門專業(yè)技術，為自己今后的發(fā)展提供保障。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際發(fā)展需求和興趣進行教學，提高專業(yè)教學與大學語文的融合度。為了提高語文教學的有效性，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學方法和教學內(nèi)容的設計。

以藝術設計專業(yè)為例，在《林黛玉進賈府》一課的教學中，由于二年級的學生已經(jīng)具備了一定的美術技能，教師可以引導學生畫出林黛玉進入賈府時所走的路線，讓學生對賈府富麗堂皇的環(huán)境和奢侈的生活有進一步的了解。當文章中描述王熙鳳、賈寶玉等人的外貌時，教師要引導學生根據(jù)文字的描寫，將這些人物的外貌以色彩或者速寫等方式進行描繪，讓學生將抽象化的文字轉(zhuǎn)化為圖像，把林黛玉之嬌媚、賈寶玉之癡狂、王熙鳳之狠辣等表現(xiàn)出來，進而加深學生對文學作品的理解。

3.引導學生進行戲劇表演

在進行嵌入式教學的過程中，教師可引導學生進行戲劇表演，讓學生對課堂上學習的知識進行實踐，提高語文課堂教學質(zhì)量。同樣，在大學英語教學中，教師也可以引導學生將文學作品翻譯成英文劇本，并自主進行編排。學生可以根據(jù)自身對文學作品的理解，將文學作品進行適當?shù)母木?，進而使文學作品中的一些經(jīng)典的片段成為一部舞臺劇。

以《紅樓夢》的改編為例，教師可以引導學生選擇林黛玉進賈府的經(jīng)典片段，并給八名學生分配任務，讓他們進行排練。在排練過程中，每個人都有自己的職責：兩名學生負責根據(jù)課文選段，將林黛玉進賈府編寫成為劇本，兩名學生將劇本進行加工，一名學生進行角色分配，一名學生負責排練，兩名學生負責拍攝和后期視頻剪輯。在這個過程中，所有學生均可參與到劇本的創(chuàng)作和演出中。盡管條件有限，學生只能用手機進行拍攝，但是他們在這個過程中的態(tài)度相當認真和投入，參與熱情極高。有的學生為了提高舞臺表演效果，甚至會到校外租借幾套古裝。語文課程中有很多的文學作品，教師在語文教學中要對這些作品進行分析和講解，并引導學生進行角色表演，以加深對文學作品的理解。這樣不僅可以提高課堂教學效率，還可以充分調(diào)動學生的學習興趣，在提高學生文學素養(yǎng)的同時，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學科在大學教學中占有重要的地位，在教學過程中，教師要運用信息技術進行教學，根據(jù)學生學習的實際情況進行教學，引導學生進行戲劇表演，將語文嵌入到專業(yè)課程教學中，保持語文學科的工具性和人文性。這有助于促進語文教學與專業(yè)教學的融合，提升學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。

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