法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀與對(duì)策探究

彭曉輝

摘 要：專業(yè)是人才成長(zhǎng)的平臺(tái)，專業(yè)教學(xué)課程的質(zhì)量決定著高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系下，初學(xué)法學(xué)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)難度較大，這不利于他們法學(xué)素養(yǎng)的提升。文章對(duì)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探尋更加完善的法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科;課程體系;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0014-02

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高校法學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了很大的成果，在這一時(shí)期高校培養(yǎng)出了一大批具備法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)人才，為我國(guó)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施提供了重要的人才保障。但是就現(xiàn)階段的法學(xué)學(xué)科建設(shè)來(lái)說，仍然存在著一些不足。在教學(xué)課程的安排上，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)務(wù)，造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。而且在本科教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程涉及法理學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、邏輯學(xué)、各部門法、法學(xué)實(shí)務(wù)、法律文書等諸多課程。這些課程雖然都是法學(xué)學(xué)生所必修的課程，但是在本科階段要求學(xué)生全部掌握，無(wú)疑會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力。此外，在教師隊(duì)伍中，擁有較高水平的法學(xué)教師都集中在頂尖的法學(xué)院校，大多數(shù)的法學(xué)院校師資力量薄弱，這也是影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要因素。

在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的理論研究方面，大多數(shù)專家學(xué)者都認(rèn)為改革開放以來(lái)我國(guó)的法學(xué)本科教育總體上呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)，并且21世紀(jì)后法學(xué)本科專業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。在眾多的文獻(xiàn)中，對(duì)于法學(xué)理論的研究十分多，但是涉及法學(xué)專業(yè)教育的研究文獻(xiàn)卻很少。從法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀看，雖然近些年取得了一定的發(fā)展，但是也存在著一些問題。本文結(jié)合部分學(xué)者的研究，進(jìn)一步對(duì)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系問題進(jìn)行探討，并根據(jù)法學(xué)教學(xué)的實(shí)際提出完善法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的具體措施，以促進(jìn)法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀

我國(guó)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系主要由通識(shí)通選課程、法學(xué)專業(yè)理論課程、法學(xué)實(shí)踐性課程等幾個(gè)部分組成。

1.通識(shí)通選課程現(xiàn)狀

高校所開設(shè)的通識(shí)通選課程不僅僅面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且面向不同學(xué)科背景的學(xué)生。通識(shí)通選課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解。通識(shí)通選課程也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

就本科學(xué)生的通識(shí)課程來(lái)說，高?，F(xiàn)階段所開設(shè)的通識(shí)課程比較多樣化，內(nèi)容更具有自主性。開設(shè)通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，主要有軍事理論、健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及相關(guān)人文類、社科類課程。大多數(shù)高校都會(huì)針對(duì)這類通識(shí)課程設(shè)置課程學(xué)分，學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通識(shí)課程必須修夠規(guī)定學(xué)分。這種學(xué)分制的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極選擇自己感興趣的課程，在學(xué)好本專業(yè)的必修課程之外更加多樣化地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。

而不同于通識(shí)課程的通選課程，則側(cè)重學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的能力發(fā)展，在法學(xué)專業(yè)中主要有大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論等課程。這類課程往往是學(xué)生除了專業(yè)課程以外必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括大學(xué)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的思政課程。

總的來(lái)說，現(xiàn)階段高校所開設(shè)的通識(shí)通選課程都是在本專業(yè)以外需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置現(xiàn)狀

在法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置初期，基本課程較少?！陡鞔髮W(xué)專科學(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》是我國(guó)教育主管部門頒布的第一個(gè)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在該規(guī)定中，法學(xué)專業(yè)的基本課程只有12門。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)法學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。到了21世紀(jì)，教育部明確規(guī)定了14門法學(xué)教學(xué)核心課程?，F(xiàn)階段，各個(gè)高校具有了更多的自主選擇權(quán)，其法學(xué)專業(yè)理論課程的設(shè)置都是在參考教育部規(guī)定的核心課程上，結(jié)合本校法學(xué)發(fā)展的實(shí)際及特色，開設(shè)核心課程之外的法學(xué)特色課程。以中國(guó)政法大學(xué)為例，其主要有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、民法學(xué)原理、民事訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法、經(jīng)濟(jì)法總論、商法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等專業(yè)必修課程。而西南政法大學(xué)主要開設(shè)有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法律史、刑法學(xué)總論、民法學(xué)、刑法學(xué)分論、民事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、法律職業(yè)倫理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境資源法學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論等專業(yè)必修課程。其他高校的法學(xué)專業(yè)理論課程開設(shè)情況也與這兩所高校類似。綜上所述，現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置相較過去來(lái)說是比較完善的，在專業(yè)理論課程的安排上也更為合理。

3.法學(xué)實(shí)踐性課程設(shè)置現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系中，存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。近些年來(lái)，法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化，很多高校在法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)中都做出了很多創(chuàng)新性的嘗試，學(xué)生也因此能夠得到更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也有很多高校在專業(yè)課程教學(xué)中通過組織模擬法庭、法律援助、法律辯論等來(lái)開展法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。除此之外，還有部分高校實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有一定的特色，如武漢大學(xué)、西南政法大學(xué)、北京大學(xué)法學(xué)院開設(shè)有法律診所課程，浙江大學(xué)與司法部門合作為學(xué)生提供司法實(shí)踐課程等。這些都是對(duì)法學(xué)實(shí)踐性課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上提升了法學(xué)教學(xué)的趣味性。但是，就現(xiàn)階段的法學(xué)實(shí)踐性課程而言，其所起到的作用具有一定的局限性。首先，現(xiàn)有的實(shí)踐課程雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力和實(shí)際操作能力而言還有一定的不足。其次，一些實(shí)踐課缺乏系統(tǒng)性，不能夠形成完整的、科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，其在課程體系中往往處于輔助地位。而且一些教師在教學(xué)中不重視實(shí)踐課，使得教學(xué)流于形式。