新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策探賾

韋婉

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念越來越深入人心，很多高職院校的大學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。但由于缺乏社會閱歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，一些高職大學(xué)生初次投資或創(chuàng)業(yè)往往會以失敗收場。文章主要對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，找出問題所在，并結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的解決辦法，以促進高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育改革;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：C961;G718.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0006-02

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要與這種新常態(tài)相適應(yīng)，要與國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等理念相符合。高職院校要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深入推進，就需要設(shè)置和社會發(fā)展相適應(yīng)的具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。縱觀我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，還存在一些問題。因此，高職院校要加大改革力度，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，力爭培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)人才。

一、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位有誤

針對當(dāng)下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，一些大學(xué)生的認知存在誤區(qū)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位有誤，嚴重影響了高職院校相關(guān)工作的開展。一些大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要花費大量的成本，自己家庭條件不允許，不一定能成功;還有部分大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)明創(chuàng)造等同起來，覺得自己不具備這方面的天賦，而選擇就業(yè)或者深造等其他發(fā)展途徑。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合也不是很緊密，使得缺乏知識支撐的創(chuàng)新就像是沙子堆砌的城堡。

2.對相關(guān)政策的理解不夠

為了有效鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國針對高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策，如優(yōu)惠性政策、資金扶持性政策以及服務(wù)型政策。但是在實際的教育過程中，由于大學(xué)生對政策進行解讀和了解的程度不足，浪費了大量的經(jīng)濟資源。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊，僅僅有三種模式，分別是傳統(tǒng)的課堂理論傳遞模式、精神主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式、單一的實踐教育模式。這三者是獨立存在的，而且已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需要。這樣，大學(xué)生即使有興趣接受相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但始終處于一種被動的狀態(tài)，很難融入教師強加的思維模式和課堂氛圍中，造成創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

二、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

由于部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵缺少準確的認知，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升更像是一個空架子。因此，高職院校一定要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，加強教師和大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。首先，對從業(yè)教師和大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是為了促進就業(yè)，所以將現(xiàn)階段新型和傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式結(jié)合起來形成一個有機的整體，靈活地應(yīng)用在不同的社會形態(tài)中，是掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要領(lǐng)的重要措施。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要將工作重心放在對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神以及思維的培育啟發(fā)上。高職院校的大學(xué)生只有具有了一定的意識，才會有想法或者動力去做這件事情，而不是在別人的督促下去完成自己并不想完成的事情。最后，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育理念，不能僅僅將大學(xué)生的就業(yè)看作終極目標(biāo)，要加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而使大學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的人才。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校要加強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，就必須認識到相應(yīng)工作的重點是積極調(diào)動大學(xué)生的興趣。首先，高職院校要借助外部環(huán)境的力量與社會資源為大學(xué)生提供先進的經(jīng)驗和參考，匯聚更多具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)思想的大學(xué)生，通過開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)競賽，拉近大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者之間的距離，使他們真正找到歸屬感。其次，高職院?？梢匝堃呀?jīng)成功創(chuàng)業(yè)的校友或公眾人物不定期地舉辦沙龍活動，讓他們以頭腦風(fēng)暴的形式分享自己的經(jīng)驗，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。最后，高職院?？蓪ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新技術(shù)、新方法。在這個過程中，大學(xué)生會知道自己該做好哪些準備，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要做些什么。這樣，高職院校就可以在后續(xù)的過程中為大學(xué)生持續(xù)實施創(chuàng)業(yè)活動提供一定的指導(dǎo)，這也是完善教育體系的重要措施。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代呼喚下，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為現(xiàn)階段大學(xué)教育的重要目標(biāo)和歷史使命，高職院校也不例外。在新時代背景下，堅持以大學(xué)生為中心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尤為重要。目前，教師較為推崇的創(chuàng)業(yè)教育模式為OBE模式。所謂的OBE教學(xué)模式，全稱為Outcomes- based Education，是由美國教育界最早提出的，這是一種基于學(xué)習(xí)與輸出關(guān)系的新型教學(xué)模式。和之前比較傳統(tǒng)化的大學(xué)教學(xué)模式相比較，OBE教學(xué)模式對于大學(xué)生畢業(yè)之后所獲得的技能非常重視，即大學(xué)生如何更好地應(yīng)用這些技能，進而為社會作出一定的貢獻。這樣，能使個人與社會之間實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，基于該模型構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，首先要堅持以教學(xué)產(chǎn)出為基本定位，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等評價體系的設(shè)置，讓大學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。其次要強化實踐教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)計劃之間的相互融合，重視課程體系設(shè)計的創(chuàng)新，實施培訓(xùn)模擬和實踐學(xué)習(xí)等。最后要根據(jù)大學(xué)生反饋的實踐情況及時調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程包含著非常豐富的內(nèi)容，主要有實地考察、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新評價以及崗前體驗等，需要高職院校從多方面進行優(yōu)化和改進。首先，高校院校要加強對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視。在大學(xué)生入學(xué)時，高職院校要讓教師將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為教學(xué)的重點，并把工作重點從之前的教學(xué)研究逐漸向創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。這樣，就可以使大學(xué)生的整體競爭能力得到極大的提升。其次，高職院校要重視創(chuàng)業(yè)發(fā)展的具體方向。這樣，可以保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，大大提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。

4.增加大學(xué)生課外實踐的機會

對于要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生來說，必須要學(xué)會借助現(xiàn)代化的媒介，如QQ、微信、微博等來獲取相關(guān)行業(yè)的具體發(fā)展動態(tài)。高職院校要將教學(xué)系統(tǒng)與信息資源相結(jié)合，提升大學(xué)生獲得信息的能力，增加大學(xué)生課外實踐的機會，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。高職院校要給大學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機會，而不僅僅是在畢業(yè)季舉行短期的雙選會。這就要求高職院校和企業(yè)能夠在長期的發(fā)展中共同努力，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)人才的雙向交流。除此之外，高職院校要設(shè)置針對性的實訓(xùn)中心作為大學(xué)生的第二課堂。這樣，大學(xué)生就可以利用課余時間來進一步參與實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，提升自身的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新常態(tài)下的高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增加大學(xué)生課外實踐的機會，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷進行改革，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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