優(yōu)化問題設(shè)計(jì) 促進(jìn)素養(yǎng)提升

儲素芹

在語文課堂教學(xué)中，教師要以提問促進(jìn)學(xué)生的深度思考，引發(fā)學(xué)生的溝通交流。但是很多教師對課堂提問的認(rèn)識存在偏差，導(dǎo)致語文教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)到文本所帶來的美感，無法實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。教師要借助于課堂提問，幫助學(xué)生深入地理解內(nèi)容，真切地感受文本之美，促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提升。

一、面向全體學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問題

每個(gè)學(xué)生都有對文章的獨(dú)特感受，都有權(quán)利表達(dá)自己的理解，教師在提問時(shí)要面向全體學(xué)生，讓他們都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，都能感受文本美妙的情境，從而獲得深入的體驗(yàn)、思維的碰撞。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：面對如此優(yōu)美的景色，作者卻如此憂傷，文中哪一句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能否結(jié)合寫作的背景，分析一下作者的憂郁從何而來？作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？教師以問題引領(lǐng)學(xué)生開展積極的思維活動與情感體驗(yàn)，讓他們依據(jù)作者的背景資料去理解文本的內(nèi)容，體會寓情于景的寫法。對于學(xué)困生而言，他們有時(shí)難以主動回答問題，教師要以激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。為吸引更多的學(xué)生參與到課堂問答中來，教師可以讓學(xué)生先寫好答案再進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生回答時(shí)教師可以給予一定的提示，幫助他們順利地回答問題。

教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出差異性的問題，對于認(rèn)知水平較高的學(xué)生，教師可以提出一些有難度的問題，滿足他們探索求知的欲望;對于理解力不足的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低問題的難度，能讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。每個(gè)學(xué)生都有不同的思維特點(diǎn)，他們能遵循一定的規(guī)律去思考問題，教師要了解學(xué)生的思維發(fā)展水平，并依此來設(shè)置分層問題。

二、把握提問時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂提問

教師要合理把握提問的時(shí)機(jī)。在課前提問時(shí)，教師可以選用懸念式的方式提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們參與思考的熱情，讓他們的思維活動變得順暢，能跟隨著老師的腳步去尋找答案。教師可以利用啟發(fā)式提問，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)銜接起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在提問時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

教師在提問時(shí)要強(qiáng)化引導(dǎo)，聚攏學(xué)生的注意力，讓他們保持較高的注意力水平，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生觀點(diǎn)不一致時(shí)，教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知與情感的沖突，能巧妙地記住這些矛盾，幫助學(xué)生理解文本。如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對腰鼓感興趣的特點(diǎn)，提出問題：文中哪些語句與大家剛才描述的感覺相吻合呢？你覺得你讀出了雄壯、粗獷、豪放的感覺了嗎？

三、優(yōu)化提問方法，形成深度理解

在語文閱讀教學(xué)中，教師要有針對性地設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生分析文本內(nèi)部的差異，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以結(jié)合人物動作、語言等方面的差異，分析人物的心理發(fā)生了怎樣的變化，從而準(zhǔn)確體會人物的形象。教師可以將不同的作品內(nèi)容加以比較，體會作者的行文風(fēng)格、創(chuàng)作背景等方面存在的差別。如讓學(xué)生對比《中國石拱橋》與《橋之美》，讓他們說說兩篇文章的寫的重點(diǎn)分別在哪里。學(xué)生通過深入的閱讀，能夠深度理解文本內(nèi)容，感受兩者之間的差異。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、段落提問，開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生通過閱讀文本去尋找答案。教師也可以通過激趣提問等方式聚攏學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們對文本內(nèi)容的理解。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的語言思維，促進(jìn)他們對文本的深度理解。