初中生寫作素材積累的現(xiàn)狀及策略

師蕾

初中生寫作素材的積累，存在下面的問題：生活圈子小，不善于發(fā)現(xiàn)，素材陳舊，愛搞套路。學(xué)生的寫作素材，更多的是“老生常談”，而缺少“推陳出新”。當(dāng)然，他們的創(chuàng)新意識也有待加強(qiáng)。

初中生在寫作素材積累過程中，可以采用下面的策略。

一、不啃老，多嘗鮮

這里的“啃老”指的是固守舊素材。因?yàn)闀r代在發(fā)展，社會熱點(diǎn)每天都在更新。生活背景發(fā)生著變化，學(xué)生的理解和感悟也應(yīng)該與時俱進(jìn)。比如2020年北京市中考作文題“2020，我的中考”，這個題目就限定了當(dāng)年的疫情生活為背景，要寫出自己新近的真實(shí)生活。所以寫網(wǎng)課生活，寫疫情期間的特別經(jīng)歷，這些都屬于“嘗鮮兒”。所以說，緊跟時代，跟上社會發(fā)展步伐，學(xué)生就要勇于嘗試新鮮素材。

二、多觀察，以小見大

生活是豐富多彩的。即使學(xué)生生活圈子小，那也有學(xué)校生活和家庭生活為基礎(chǔ)。這需要學(xué)生用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。這就要求寫“小”不寫“大”，“小”就是生活中的細(xì)微之處。我們常說“以小見大”，就是通過小事件和小細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題的手法。這就需要抓住一事一物、一景一情，從小處著筆，展現(xiàn)深刻的主題。這里的難點(diǎn)，在于如何發(fā)現(xiàn)這些小事兒。這需要教師多引導(dǎo)，多舉例來啟發(fā)學(xué)生。如班級瑣事、家庭趣聞、社會時事都有可利用的素材。

三、會想象，愛思考

想象是創(chuàng)新的源頭。想象來源于生活，但不能脫離生活。寫作也并不是照搬生活，而是根據(jù)寫作需要來選出合適的素材。教師要讓學(xué)生學(xué)會想象，更好地感受生活，更好地去發(fā)現(xiàn)自己的寫作素材。比如我的學(xué)生就從班級生活聯(lián)想到了社會生活，他想起了外賣小哥送餐遲到，他最終選擇了包容的這個素材，就著這件事去聯(lián)想另一件事，從而擴(kuò)充積累素材的視野。生活中的一些新鮮經(jīng)歷，不是每個人都能運(yùn)用為寫作素材，但唯獨(dú)屬于那些愛思考的孩子?？吹搅耸裁慈耍?jīng)歷了什么事，更多的需要敏感的心靈，去思考、感受人世的美好。

四、巧利用，會借鑒

閱讀和寫作分不開。多讀好文章，為借鑒和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)中就使用過這個方法，比如教魯迅的《藤野先生》時，借鑒作者圍繞多件事、多角度來寫對老師的敬愛與懷念。尤其對于藤野先生批改講義和糾正解剖圖這兩個事件，作者在細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)尊師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與盡職盡責(zé)。這樣的素材，其實(shí)很貼近學(xué)生生活。學(xué)生身邊難道就沒有這樣的老師嗎？當(dāng)然有。由此我來啟發(fā)學(xué)生，每個老師都有對學(xué)生負(fù)責(zé)的一面，或是一份批改過的作業(yè)，或者是一次促膝長談，甚至是一場震驚的暴怒……引導(dǎo)學(xué)生從名篇中學(xué)到選材的精髓，選取典型事件來突出人物品質(zhì);然后從名篇中走出來，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，進(jìn)行原創(chuàng)寫作。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，去多讀好文章。要先見識高手，先練就“眼高”的功夫;再多積累素材，練就自己的“手高”。學(xué)生有了借鑒的本事，寫作素材會積累得越來越多，選材也會越來越講究，那寫作的水平就有望提高了。

總而言之，寫作素材的積累不是一朝一夕之事，需要教師常抓不懈、不斷引導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，突破陳規(guī);教會學(xué)生用心去觀察生活，不放過細(xì)微小事;多思考感悟身邊的人和事;學(xué)會見賢思齊，主動挖掘、發(fā)現(xiàn)新素材。只要長期堅(jiān)持下來，學(xué)生積累的寫作素材會更多更新，也一定能夠有效提升寫作能力。