淺析整本書閱讀指導(dǎo)策略

沈倩穎

很多學(xué)生在落實閱讀整本書的過程中，抱著得過且過的心態(tài)，甚至認為兒時讀過簡易版，和原版差不多，大概內(nèi)容都已爛熟于心。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者認為需要正確處理好：閱讀興趣與習(xí)慣、整體與局部的統(tǒng)籌、閱讀感悟與人文內(nèi)涵這三組關(guān)系，那么日后學(xué)生便會真正意識到讀書、讀整本書的重要性。以下，筆者將詳細分析在日常教學(xué)中的做法。

一、注重學(xué)科整合，激發(fā)閱讀興趣

筆者不斷探索讓學(xué)生步入閱讀世界的方法。筆者與學(xué)生一起列出最喜愛的書目，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《海底兩萬里》。在統(tǒng)編版教材（七下）的閱讀指導(dǎo)中，非常清晰并有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀該部書籍的方法，即快速閱讀?？焖匍喿x是一種基本的閱讀技巧，可以幫助學(xué)生快速把握全書的內(nèi)容。

于是，筆者設(shè)計了以下方法來引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的內(nèi)容。

示例一：

跨學(xué)科運用：《海底兩萬里》整本書閱讀完畢之后，結(jié)合地理填充圖冊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容填充出正確的航海路線，并批注出每一個海灣出現(xiàn)的大事件。

拓展閱讀：海底世界的奧秘?zé)o窮盡，請你推薦一本同體裁的書籍給大家。

學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后，品悟出名著閱讀和地理學(xué)科相結(jié)合的意蘊，有效地激發(fā)了閱讀興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，就要堅持不懈，隨著地點的變化，故事情節(jié)的跌宕起伏，《海底兩萬里》就猶如一塊強大的磁鐵，將學(xué)生深深地吸引了進去。

二、統(tǒng)籌章節(jié)內(nèi)容，提高閱讀分析能力

經(jīng)過統(tǒng)籌梳理之后，穿插于整部書中的人物形象躍然紙上，同時也有助于學(xué)生更加深刻地把握人物性格、形象特點。在《三國演義》這部著作中，不只是一個個鮮活的人物形象，還有“刀光劍影”，因此還可以通過經(jīng)典的戰(zhàn)役來梳理這部書。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分別找到該書中三個經(jīng)典戰(zhàn)役，并繪制關(guān)系圖。

通過這張簡圖，學(xué)生能夠非常清晰地了解到戰(zhàn)爭的緣起、過程、結(jié)局。戰(zhàn)爭是從袁紹南下攻許都開始的，這一戰(zhàn)正是一個節(jié)點，在這之前，處于群雄割據(jù)的狀態(tài)，在這之后，三國爭斗的局勢也由此展開。而后，又有一出著名的戰(zhàn)役在江上開始了，即著名的赤壁之戰(zhàn)。孫劉聯(lián)軍密切配合，使得曹操大敗，這場戰(zhàn)役是一場智慧的比拼，奠定了三分天下的格局。最后一場大戰(zhàn)，夷陵之戰(zhàn)，敵對雙方吳蜀兩國。這是一場鏖戰(zhàn)，東吳大勝，蜀國急轉(zhuǎn)直下，幾乎走向了滅亡。

三、研讀主題內(nèi)容，提升人文素養(yǎng)

統(tǒng)編版教材推薦了多部小說，就以統(tǒng)編版（八年級下）推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》這部巨著為例。本書是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，八年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀章回體小說的經(jīng)驗，但是結(jié)合長篇小說的特點來看，情節(jié)的連貫?zāi)軌蛭龑W(xué)生的專注力。閱讀速度快的學(xué)生被書中的情節(jié)深深地吸引，很有可能一天之內(nèi)就能讀完。然而，這種速讀之后留下了什么呢？“雁過留聲”，這部書的經(jīng)典就在于深刻的教育價值，如果只停留在表面，那么不能夠稱為“整本書閱讀”。針對以上分析，筆者根據(jù)小說的主要內(nèi)容，設(shè)計了以下閱讀任務(wù)：（1）閱讀每一章節(jié)時，自選中心人物，繪制思維導(dǎo)圖;（2）閱讀時，根據(jù)“專題探究”自行設(shè)計任務(wù)單，班級成果展示;（3）關(guān)注主人公的成長史，就自己的觀點寫一篇讀后感。

教師在日常教學(xué)中，和學(xué)生一同制定閱讀計劃，學(xué)生自主選擇專題任務(wù)，進行探討研究，使得學(xué)生讀、思結(jié)合。最終，學(xué)生成長為一位會讀書、讀好書的人，也會成長為一位有思想、有品德的人。