基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式探索

鐘娟 錢長江 蘭世超

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；植物學(xué)實(shí)驗(yàn)

《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》是生物科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，在生命科學(xué)中占有很重要的基礎(chǔ)地位。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)以野生和栽培植物為對象，闡明植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及其系統(tǒng)發(fā)育進(jìn)化的主要規(guī)律。通過研究性實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能開展生物學(xué)研究工作的能力。目前，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式為主，以灌輸理論知識和驗(yàn)證植物學(xué)基本知識為主要目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照方抓藥”，極大地束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教育模式，以學(xué)生為本，從高級專業(yè)人才培養(yǎng)的高度重建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有非常重要的意義。

當(dāng)前植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要是針對教學(xué)中存在的問題來開展的，比如合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)用CAI課件等。本文將針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的突出問題，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核等方面入手，嘗試建立一套適用于生物專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大功能。

一、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、歸納，針對其不足我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合三個模塊：一是植物界概況，各植物生活史，植物細(xì)胞、組織、器官形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和生長發(fā)育過程。二是系統(tǒng)進(jìn)化及自然分類基本理論，植物界各大類群主要特征。三是掌握植物制片、采集與識別、標(biāo)本制作。每個模塊相對獨(dú)立，同時又存在相關(guān)聯(lián)系。通過模塊的學(xué)習(xí)和建設(shè)，創(chuàng)建“以基礎(chǔ)知識和基本技能為基本內(nèi)容，以綜合能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容”的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，使學(xué)生初步掌握植物學(xué)的研究方法和手段及基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計、獨(dú)立操作和自主創(chuàng)新能力；使植物學(xué)實(shí)驗(yàn)更具綜合性、設(shè)計性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系的改革

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把時間花在講解實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟上，學(xué)生依賴性強(qiáng)，主觀能動性差。為此，我們準(zhǔn)備從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.積極開展以問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的PBL（problem-based-learning）教學(xué)法和探究式教學(xué)法。使教學(xué)成為交互幫助和討論式，突出學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去主動思考和發(fā)揮；讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在思維、學(xué)習(xí)方法、動手操作能力等多個方面感受個性化教育。

2.將線上教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上融入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生更直觀地了解規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，了解實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告對學(xué)生進(jìn)行評價，不能客觀地評價學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α處煹慕虒W(xué)沒有評價，不利于教師的成長，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，建立和完善雙向考評機(jī)制對教學(xué)的影響不容忽視。學(xué)生的評價內(nèi)容可從單一的實(shí)驗(yàn)報告評價改革為實(shí)驗(yàn)操作過程評價、實(shí)驗(yàn)報告評價、課程考核評價三部分；評價方法也由單一法轉(zhuǎn)向多元法，統(tǒng)籌評價每個項(xiàng)目。教師的考評可采用兩種方法：一是用學(xué)生評價，對實(shí)驗(yàn)教師的講課水平、報告批改及責(zé)任心、對學(xué)生的態(tài)度等方面進(jìn)行打分評價，二是同行評價，每個學(xué)期植物學(xué)教研組老師要互相聽課、評課，納入教師的考核機(jī)制。

■ 基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院一流培育學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（2019YLPYXKB01）；貴州師范學(xué)院一流大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：貴師院發(fā)〔2018〕100號化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。