新課改視域下的課堂教學方法探究

任廣宏

摘 要：教育部新課程方案和課程標準的發(fā)布，標志著新一輪課程改革已經(jīng)進入到攻堅階段。本次改革，

最關(guān)鍵的有兩點：一是把核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀融入了課程標準，對課程改革指明了方向，明確了內(nèi)容，細化了指標;二是高考采取“兩參考一評價”的錄取辦法，打破了先前“唯分數(shù)”錄取的做法。這種招生制度上的變化，對課改的推動注入了強大的動力。而課堂，是課程內(nèi)容、過程、目標落地生根的主陣地，又是教師教育學生生命成長的主渠道，其特殊作用和價值不言而喻。那么，在新的課改、考改背景下，我們的課堂教學應(yīng)秉持什么理念、堅持什么樣的原則、推崇什么樣的教法，才能最大限度地實現(xiàn)我們設(shè)定的知識目標和育人目標呢？這應(yīng)該是每一個教師應(yīng)當認真思考并做出正面回答的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;課堂;教學

一、 課堂教學理念

教學理念，是一種教學目的性動機和追求，決定著教學層次和效率。要適合新時代、新課改背景下的課堂育人要求，首先應(yīng)強化廣大教師的教學理念。

（一）全面育人的理念

教師通過教學來育人，如果目標定位不準，就會造成學生的畸形發(fā)展，從而最終影響社會的和諧和人類的進步。所以，教師實施教學之前，目標定位必須準確全面。一個人沒有知識不行，但比知識更重要的是能力，而比能力更重要的還有道德、理想、信念和情操等。因此，僅把教學目標確定在知識層面，或者能力層面是不夠的，教師必須將目標提升到態(tài)度和情感這一人格層面。樹立了全面育人的理念，我們的工作才能真正實現(xiàn)教育的功能和價值，把我們的對象首先培養(yǎng)成為“人”，進而培養(yǎng)成為“有用的人”。

（二）主動發(fā)展的理念

學生是人，是具有主觀能動性的，他們是學習活動的主體。所以教學過程中，要讓學生充分活動，自主發(fā)展。要確立主動發(fā)展的理念，教學中就要廢止“注入式”教學方式，實行啟發(fā)討論式教學;就要激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生主動參與，全員參與，全程參與;就要激活學生的思維;就要讓課堂充滿生命活力，讓學生在課堂上享受到熱烈、沸騰、多姿多彩的精神生活，感受到生命的成長和涌動。

（三）師生互動的理念

在教學活動中，師生之間的交流與互動是整個教學過程的核心。所以，教育部頒發(fā)的《高中課程改革方案》中明確提出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展?！睅熒拥慕虒W過程是開放的，自由組織的，也是非線性的，不確定的，它包含著討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對話、反思、選擇，組合、審美、評價、創(chuàng)新等活動，它強調(diào)互通、互動、互助、互聯(lián)、互促。確立師生互動的理念，就要求教師在教學中要民主地組織活動，促進師生之間、生生之間的相互交流與相互作用，并實現(xiàn)學生與教材、學生與環(huán)境的多種交流，從而實現(xiàn)教學相長。

（四）終身學習的理念

我們現(xiàn)在所處的信息社會，已是一個學習型的社會，知識激增，更新加速。生活在這樣的社會中，必須終身學習。所以，教師要不斷學習，加強職業(yè)修養(yǎng);另一方面，教師在教學中要指導學生學會學習，這也正是教學的本義。再說，今天的學生知識信息獲取的渠道，已不再只是學校、課堂、書本和教師。學生從校外的廣大傳媒中獲取大量的信息，并把它們帶入課堂，所以教師應(yīng)當指導他們?nèi)绾畏治龊吞幚磉@些信息。學會學習，是現(xiàn)代人最基本的生存能力。學生只有具備了這種“會學”的能力，今后才能立足于崗位，實現(xiàn)個人的價值，才不會被社會拋棄。所以教師不但要研究教法，還要研究學法，指導學生學習，提高自身水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

然而，要提升教學理念，當前迫切需要加強教師的理論與業(yè)務(wù)學習，要建立教師學習制度，強化教師學習的指導和考評。

二、 課堂教學的原則

課堂教學原則就是教師在課堂教學過程中必須遵循的行為準則，它是經(jīng)過檢驗的正確法則，有一定的強制性。我們在此所說的課堂教學原則，就是在新課改育人目標要求之下所形成的、我們必須遵守的課堂準則。

（一）主體性原則

新的課程標準，突出強調(diào)的是學生主動質(zhì)疑、自主探究和合作交流精神的培養(yǎng)，要把“課堂”變“學堂”，讓學生在整個課堂中展現(xiàn)出求知的欲望和活力，彰顯生命的靈動。教師要做到精講和少講，把時間還給學生，把問題交給學生，充分激發(fā)學生的能動性，讓學生去探求知識?？傊寣W生在課堂中成為教的主體，也成為學的主體，教師要主動退到幕后，扮好“導演”的角色，做好策劃和指揮。

（二）民主性原則

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這有利于學生創(chuàng)新意識的激勵;有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。允許他們大膽地設(shè)想，敢于質(zhì)疑，建立一種新型的師生關(guān)系。

（三）激勵性原則

教師要通過鼓勵的語言、給予學生信任的表情等方式，及時肯定和表揚學生，激發(fā)學生的激發(fā)創(chuàng)造性，激勵學生的進取精神，讓不同水平的學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值。

（四）個性發(fā)展原則

在課堂上，教師一定要尊重學生的人格，有意識培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)，鼓勵他們追求自己的目標，形成自己鮮明的個性和獨特的風格，發(fā)展自己的愛好。

（五）育人性原則

新課改本質(zhì)上是以落實立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的的，毫無疑問，課堂教學的根本目的就是“育人”，教師從“教書”到走向“育人”，從“知識傳遞”走向“生命價值的挖掘與提升”，是教師專業(yè)發(fā)展的永恒追求。

（六）實效性原則

課堂的實效性應(yīng)體現(xiàn)在兩個層面上：一是課堂的任何活動，必須要在具有明確目標的前提下高效開展。在課堂組織過程中，教師要緊緊圍繞設(shè)計意圖時刻反思活動的有效性，看是否偏離，是否有意義。另一層面就是評價整節(jié)課是否完成特定任務(wù)和實現(xiàn)預期的目標。課堂教學一旦失去了實效性原則的約束，教師的教和學生的學就會陷入低效，甚至無序慌亂的境況。