統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元寫作導(dǎo)引

黃黎蓮

第一部分：微型寫作學(xué)習(xí)任務(wù)——記述自我的一段特殊經(jīng)歷

[一? 寫作任務(wù)闡釋]

（一）文體解說(shuō)

記述自我的一段特殊經(jīng)歷是指以寫自我的經(jīng)歷為內(nèi)容的記敘文。以事件為中心，可敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;以自我為視角，可抒發(fā)感情，發(fā)表議論。當(dāng)然也離不開對(duì)人物、環(huán)境等的細(xì)致刻畫，還可設(shè)置人、物、時(shí)、事等線索。不同于其他作品中的直接抒情、議論，這類文章對(duì)情感流露、事情看法、生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等的描摹，往往是寓情、理于敘事之中。

（二）寫作要求

記述自我的一段經(jīng)歷應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.真情實(shí)感，體現(xiàn)真我

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中強(qiáng)調(diào)“能運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象”。寫作貴在表達(dá)“真我”，而用心感受生活，是寫出真我的關(guān)鍵一步。同學(xué)們?nèi)绾卧谙嗨频娜松壽E、相似的生活環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)生活中凸顯出獨(dú)一份的“自我”經(jīng)歷，如何表達(dá)出真情實(shí)感，是要中之要。

2.恰當(dāng)裁剪，詳略得當(dāng)

記述自己的經(jīng)歷往往出現(xiàn)兩種極端：一是拉拉雜雜廢話連篇流水賬，一是磕磕巴巴生拉硬扯豆腐塊。胡適先生在《論短篇小說(shuō)》中寫道：“短篇小說(shuō)是用最經(jīng)濟(jì)的文學(xué)手段，描寫事實(shí)中最精彩的一段，或一方面，而能使人充分滿意的文章?！苯梃b一下，記述自我的一段經(jīng)歷就是要求我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭眉羯钏夭?，選擇合適的生活橫斷面，集中筆墨將這一段經(jīng)歷講得清楚，講得精彩。

3.敘述有法， 新穎獨(dú)特

敘述應(yīng)有法：（1）敘述順序上，可有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等;（2）設(shè)置線索上，人、物、時(shí)、事、地等可單線運(yùn)行或雙線并行;（3）表達(dá)方式上，描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式可結(jié)合運(yùn)用;（4）表現(xiàn)手法上，可采用襯托、對(duì)比、伏筆、鋪墊、突轉(zhuǎn)、欲揚(yáng)先抑等;（5）敘述語(yǔ)言上，清新俊逸、幽默詼諧或典雅秀麗等風(fēng)格則要貼著素材來(lái)，或跟著“自我”走。同一段經(jīng)歷，往往由于作者的巧構(gòu)思、多手法，而呈現(xiàn)新穎獨(dú)特之感。

（三）示例引路

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟隨著母親去集體的地里撿麥穗，看守麥田的人來(lái)了，撿麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個(gè)身材高大的看守人扇了她一個(gè)耳光。她搖晃著身體跌倒在地?？词厝藳]收了我們撿到的麥穗，吹著口哨揚(yáng)長(zhǎng)而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，當(dāng)那個(gè)看守麥田的人成為一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報(bào)仇，母親拉住了我，平靜地對(duì)我說(shuō)：“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人?！?/p>

……

我感到很孤獨(dú)，很寂寞，心里空空蕩蕩。有時(shí)候，我躺在草地上，望著天上懶洋洋地飄動(dòng)著的白云，腦海里便浮現(xiàn)出許多莫名其妙的幻象。我們那地方流傳著許多狐貍變成美女的故事。我幻想著能有一個(gè)狐貍變成美女與我來(lái)做伴放牛，但她始終沒有出現(xiàn)。但有一次，一只火紅色的狐貍從我面前的草叢中跳出來(lái)時(shí)，我被嚇得一屁股蹲在地上。狐貍跑沒了蹤影，我還在那里顫抖。有時(shí)候我會(huì)蹲在牛的身旁，看著湛藍(lán)的牛眼和牛眼中的我的倒影。有時(shí)候我會(huì)模仿著鳥兒的叫聲試圖與天上的鳥兒對(duì)話，有時(shí)候我會(huì)對(duì)一棵樹訴說(shuō)心聲。但鳥兒不理我，樹也不理我。許多年后，當(dāng)我成為一個(gè)小說(shuō)家，當(dāng)年的許多幻想，都被我寫進(jìn)了小說(shuō)。很多人夸我想象力豐富，有一些文學(xué)愛好者，希望我能告訴他們培養(yǎng)想象力的秘訣，對(duì)此，我只能報(bào)以苦笑。

……

上世紀(jì)六十年代，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里組織我們?nèi)⒂^一個(gè)苦難展覽，我們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點(diǎn)聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報(bào)告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個(gè)警告處分。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺悔時(shí)，老師說(shuō)，那天來(lái)找他說(shuō)這件事的，有十幾個(gè)同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當(dāng)想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個(gè)道理，那就是：當(dāng)眾人都哭時(shí)，應(yīng)該允許有的人不哭。當(dāng)哭成為一種表演時(shí)，更應(yīng)該允許有的人不哭。

——莫言《講故事的人》

這三個(gè)片段選自莫言先生的《講故事的人》，分別講了他痛苦、孤獨(dú)、歉疚的三段經(jīng)歷。

第一段經(jīng)歷圍繞“痛苦”，前半部分以動(dòng)作、神情描寫為主，著重描寫母親被麥田看守人掌摑后的“痛苦”與絕望，后半部分以語(yǔ)言描寫為主，以多年后母親的一句話輕輕地把仇怨放下，以悲憫寬恕仇恨，將“我”從“痛苦”的記憶中抽離，讓“我”學(xué)會(huì)寬恕。前重后輕，塑造了一位歷經(jīng)苦難而富有智慧、正直、寬容的母親形象。

第二段經(jīng)歷圍繞“孤獨(dú)”，以心理描寫為主，展現(xiàn)了童年輟學(xué)、飽受饑餓孤獨(dú)無(wú)書可讀之苦的“我”對(duì)社會(huì)、人生、自然這本書的理解。這本書充盈了“我”寂寞的內(nèi)心，成為“我”后來(lái)寫作的源泉。

第三段經(jīng)歷圍繞“歉疚”，以細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比為主，表達(dá)了“我”對(duì)這位不哭的同學(xué)的懺悔、愧疚之情，并以議論結(jié)尾，表明“為人要真誠(chéng)，要允許表達(dá)自己的真實(shí)感受”這個(gè)生活道理。

以悲憫解脫痛苦，以想象擁抱孤獨(dú)，以真誠(chéng)直面歉疚，莫言先生以自己的人生經(jīng)歷將他對(duì)自我、生命、生活的理解娓娓道來(lái)，這獨(dú)具個(gè)人特質(zhì)的經(jīng)歷成為他寶貴的人生財(cái)富。

[二? 寫作任務(wù)]

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

我們讀小說(shuō)，常常會(huì)對(duì)其中的人物、故事或者場(chǎng)景有似曾相識(shí)的感覺，這是因?yàn)樾≌f(shuō)往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無(wú)奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

（統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”三）

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求同學(xué)們以日常生活中的人與事為寫作對(duì)象，擷取特定情境、人物閃光、事件情味來(lái)記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷。小說(shuō)往往取材于生活，當(dāng)我們?yōu)樾≌f(shuō)的人物、故事或者場(chǎng)景心有戚戚時(shí)，其實(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)生活的感知。小說(shuō)家為我們提供了觀察生活的角度，據(jù)此，以這篩子來(lái)過濾看似平淡無(wú)奇的生活，寫一段自己的獨(dú)特的經(jīng)歷。

（二）學(xué)生例文

口袋里的桂香

高一（3）班? 董港偉

依稀想來(lái)，有段時(shí)間，我家屋前有棵大黑樹的綠葉下匿藏著金黃的小花，散發(fā)著清雅的氣息。我無(wú)意中窺見了這個(gè)秘密，便逗趣地?fù)荛_樹葉，發(fā)現(xiàn)一簇的同時(shí)也瞧見了其他的金黃，原來(lái)樹上到處都是花。我欣喜地收集著芳香，藏在口袋，蹦跳著回家了。只是，媽媽會(huì)氣急敗壞地從我換下的衣服里掏出桂花，日子久了，花都枯了，粘在口袋里。“你啊，衛(wèi)生曉得嗎？難洗曉得嗎？”她老這么說(shuō)我。當(dāng)然嘍，第二天，我照樣在地上撿來(lái)落下的桂花，還趾高氣揚(yáng)地跑到媽媽那兒拍拍口袋，抖出窸窸窣窣的響聲，好像自己有多富有。

那是個(gè)雨天，雨絲在空中輕柔飄蕩。我冒雨在那里摸索，翻開沉郁的樹葉，我多想再找到桂花，可最后的枯黃也沒有。微冷的風(fēng)悄然把我裹挾，晃過樹梢，攪出呼呼的咆哮。我努力地呼吸著，只聞到桂香淺淡的影子，還有混雜的思緒。頭一次，我覺得落寞，覺得心空空如也。是失約了嗎？桂花呢？雨滴站在枝頭，多像透明的桂花啊。

我百無(wú)聊賴地?cái)[弄著試卷，心里卻一直想著童年樹下的天真。懷念桂樹，懷念年少。我不該在時(shí)間的碾壓下忘記自我，失卻純真和善意，就像桂花，被碾壓了，不也清香依舊嗎？我把弄著試卷，把它折成紙飛機(jī)，輕輕飛出去，似乎自己坐上了紙飛機(jī)，載上了清清淺淺的歲月……

伸手捧一汪桂香，放入口袋。放入口袋的，又何止是桂香。

【點(diǎn)評(píng)】 作者以“桂香”為線索，以景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫為主，以清新自然的語(yǔ)言記述了童年時(shí)的一段美好經(jīng)歷。秋天賞桂花、打桂花、腌桂花都是非常風(fēng)雅又有趣的事，而作者卻將這一縷桂香存放在口袋里，“口袋里的桂香”是獨(dú)屬于他的小秘密，新穎而別致。文章以憶（藏）桂香—尋桂香—品桂香為順序，從物的層面上升到心靈的層面，讀來(lái)自有風(fēng)味。