良好行為習慣是學生成就健康品格的基石

蔡俊卿

【摘要】學生健康品格要從小抓起，從培養(yǎng)良好行為習慣抓起，不文明良好行為習慣會直接影響他們的健康成長。初中時期是學生良好思想品德和行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，是學生樹立正確人生觀、世界觀，形成正確意識形態(tài)的重要時期。因此，我們應從“點點滴滴抓常規(guī)，扎扎實實促養(yǎng)成”做起，為學生健康品格奠定堅實的基石，讓學生學會講文明、講公德，學會自律、自強，尊老愛幼，樂于助人等良好習慣;自覺抵制自私自利、唯利是圖等不良行為，進而讓學生形成健康的心理品格。

【關鍵詞】習慣;品格;思維意識;榜樣;創(chuàng)設

我國著名教育家陶行之先生的一句“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，道出了教育是作為教育工作者必須做好的、實實在在的一項工作。是的，每一個老師，每當提起這句話，心頭都會涌起無限的感慨。教會學生做人是何等重要，而做人，就要從小抓起，從培養(yǎng)良好行為習慣抓起。踐踏破壞公物、浪費糧食、講粗話臟話等不文明行為，這其中形成的某種行為，能直接影響他們的健康成長。初中時期是學生良好思想品德和行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，是學生樹立正確人生觀、世界觀，形成正確意識形態(tài)的重要時期。因此，我們應從“點點滴滴抓常規(guī)，扎扎實實促養(yǎng)成”，為學生健康品格奠定堅實的基石，讓學生學會講文明、講公德，學會自律、自強，尊老愛幼，樂于助人等良好習慣;自覺抵制自私自利、唯利是圖等不良行為，進而讓學生形成健康的心理品格。

一、小事不小，樹立良好習慣思維意識

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好行為習慣不是一朝一夕形成的，而是在日常學習生活中潛移默化、日積月累、逐漸養(yǎng)成的。青少年學生思想情緒、意識形態(tài)不穩(wěn)定，逆反心理較強。他們有自己的意識，如果“大人”要把自己的意識強加給他們，一味的、過多的說教，這些對他們都是沒有多大意義的。信息時代下，學生獲取信息的途徑廣、速度快，但他們往往不能去其糟粕，取其精華，容易“照單全收”，這樣就容易沾染一些惡習，如頂撞長輩、作息無規(guī)律、沉迷網(wǎng)絡游戲、打架斗毆、盲目追星，甚至厭世吸毒等不良行為習慣。因此，教師要教育學生，不良的行為習慣在小學時期一旦形成，就會“積習”，糾正起來就很困難，輕者影響身心健康及以后的日常生活，重則失足墮落，危害社會。

作為學生，一個好的意識習慣往往體現(xiàn)在老師在課堂時和不在課堂時一個樣、班主任上課和科任上課一個樣、衛(wèi)生值日工作又快又好完成、準時上下學、依時完成作業(yè)、對人有禮貌等學習生活中的一件件“小事”。教師在培養(yǎng)學生良好習慣中，就要從這些一件件的小事入手，從促進學生形成良好意識思維入手，利用班會課、活動課，或其它課余時間，有目的、有要求、要針對性地輔導訓練，尤其要重視自控力、組織紀律性、思想及行為和集體不合拍的學生，對他們更要“情有獨鐘”，力求使用整個集體健康、有序、穩(wěn)步發(fā)展。

二、創(chuàng)造機會，提供良好習慣訓練平臺

當代初中生家庭生活大都比較優(yōu)越，長期“受寵”，問題不少：時間觀念不強，把大量的時間都浪費在網(wǎng)絡、手機、電視中，生活自理能力差，過于追求所謂個性化，心理素質薄弱，依賴性強等。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，要進行不斷的訓練才能逐步養(yǎng)成，才能讓一個好的思維約束自己的言行。學校是良好習慣訓練最好的場所，不管是課堂中，還是在課后，可以說“好機遇”無處不在。作為老師，要引導學生把握良好習慣形成的每一個機會，盡量提供并強化學生自覺、不自覺的訓練。

個人習慣是靠平時一點一滴養(yǎng)成的，訓練學生良好的習慣可以體現(xiàn)在學習和生活的方方面面。教師要逐步培養(yǎng)學生的自主管理能力，創(chuàng)造機會，讓每一個學生都有機會成為衛(wèi)生、紀律、學習等方面的監(jiān)督管理員，在以檢查別人的同時，先完善自我的習慣，管好了“自己的一畝三分地”，在管理過程中就能理直氣壯，無形中給自己和他人創(chuàng)造了良好習慣的機會和平臺。比如，去年以來，突如其來的新冠疫情，幾乎是顛覆了常人的認知。戴口罩、勤洗手、聚集等，甚至打噴嚏的手勢遮擋、用手指摳鼻子眼睛的操作等，都給傳染帶來極大的風險。而這些日常行為習慣，學生們往往又是不注意的行為。我指導學生做“防疫監(jiān)督員”，及時糾正學生下課聚集、不帶口罩、近距離交談等行為，讓學生在實踐中加強對防疫措施的認知和防疫的重要性，增強學生使命感。

三、創(chuàng)設環(huán)境，營造良好習慣環(huán)境氛圍

學生是教育教學的主體，教師要盡可能創(chuàng)設良好環(huán)境氛圍，讓學生能發(fā)揮其主體作用，最大限度地創(chuàng)設一個良好的環(huán)境氛圍，促進學生的發(fā)展。人都有種“思維定勢”的習慣，這個“思維定勢”容易使學生在認知事物前，此前的認知會形成某種特定的心理活動，在特定的環(huán)境氛圍下，這種認知就會影響或決定他對事物的判斷和行為。“思維定勢”有兩面性，正確的能指導其做出正確的判斷，反之，卻會成為阻礙解決問題的絆腳石。因此，教師要營造種種良好習慣的氛圍，提供一個個實踐的機會，讓學生有“大展鴻圖”的空間。

學生的良好行為習慣與實踐行動是相輔相成的一種活動，實踐活動是良好習慣作用的直接反映，同時，良好習慣又是促進學生做出正確行為的前提。教師要積極營造良好的環(huán)境氛圍，讓學生在實踐中不斷提升自己，鞏固良好的行為習慣。一方面，要盡力培養(yǎng)學生對班集體的感情，利用班集體的約束力和集體輿論的導向、評價，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成產生巨大的影響力，努力激發(fā)學生的班集體榮譽感，使班級成為一個積極向上、互相關心、互相幫助的溫暖大家庭。如通過評比、評選活動，激發(fā)了學生的上進心和榮譽感，班內形成比、學、趕、幫、超的氛圍，學生在優(yōu)良品德、優(yōu)良行為的良好氛圍中就能慢慢形成積極向上的品格。

四、身邊榜樣，形成良好習慣“有樣可參”

榜樣作為學生學習的標桿人物，歷來得到廣大教育者的認可。學生們從先進人物、典型代表的優(yōu)秀品質中，感受其先進性，在精神世界受到心靈的洗禮，也是普遍為學生所接受的一種方式。中學生來講，在大腦中已有一定的榜樣認知，但“高大上”的典型人物，學生會感到離“榜樣”太遠，學不會，做不到，覺得高不可攀、遙不可及。身邊榜樣，能給學生“有樣可參”“有樣照樣”。

身邊的“榜樣”不一定非得“大英雄”“大標兵”， 如身邊學生或媒體報道的尊敬師長、學習刻苦、自強自立、樂觀向上、勤奮守紀，頑強拼搏，逆境成才等人物形象，以及日常學習生活中準時上學、依時完成作業(yè)、樂于助人的同學，他們都是學習的榜樣。只要是自己身邊有值得被人學習的，都不妨把它“拿來主義”， 比較、反省、摒棄自己的不足，學習能“看得見，摸得著，做得到的”的行為習慣。這種身邊的、可感知的“小”典型人物、先進人物，更具有親和力、感染力和說服力。尤其是“看看他人，比比自己”的活動中，那種不服氣、“我也能”的沖動會很容易激發(fā)出來，并在老師的引導下，不斷對比、反思、總結，“有則改之，無則加勉”。學生的一言一行有身邊榜樣參照，學起來、做起來，就會顯得順其自然，水到渠成。同時，也能培養(yǎng)學生積極主動地發(fā)現(xiàn)好人好事，思考問題，并通過分析學習、討論的形式，尋求真理、提高認識、促進發(fā)展，讓我們的學生能真真切切地感受到生活中良好習慣的活力和魅力。

總而言之，初中學生是健康品格形成的關鍵時期，良好行為習慣將潛移默化地影響學生的成長。廣大教師必須注重培養(yǎng)學生良好思維意識，并不斷創(chuàng)設良好行為習慣的實踐機會和平臺，為學生成就健康品格打下堅實的基礎，讓每一個學生都能慢慢形成身心和諧發(fā)展、擁有豐富的科學文化知識、“知規(guī)知紀”的良好行為習慣好學生，才能慢慢發(fā)展成為有遠大理想、有高超本領、有勇于擔當民族復興大任責任感和自信心的時代新人。

參考文獻：

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