正面施教，滲透熏陶

朱致航

【摘要】批評(píng)是高中教育教學(xué)中的一種輔助手段，運(yùn)用正面施教的教育理念，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，可以收獲出人意料的效果。鑒于此，本文立足于高中批評(píng)教育藝術(shù)，為實(shí)現(xiàn)正面施教提出幾點(diǎn)行之有效的個(gè)人建議，以期更好地服務(wù)于高中教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中階段;批評(píng)教育;正面施教

高中教育具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在高中教育教學(xué)中，教師難免會(huì)用到評(píng)判的教育手段，為處理相關(guān)問(wèn)題提供輔助參考。結(jié)合高中生的具體情況，巧妙且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正面評(píng)判教育方式，使得正面施教可以更好地發(fā)揮批評(píng)教育藝術(shù)的價(jià)值，有助于促使教育教學(xué)工作起到事半功倍的效果，其實(shí)際意義顯著。

一、深入了解批評(píng)教育的原則

批評(píng)教育應(yīng)該遵循如下幾點(diǎn)基本原則：一是客觀性原則。批評(píng)是一門藝術(shù)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是最基本的原則。結(jié)合高中生的實(shí)際情況，教師需要深入了解事實(shí)，經(jīng)調(diào)查分析后以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，保證批評(píng)教育發(fā)揮最佳效用。二是公正性原則。教師切勿以偏概全，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要保持清醒的頭腦，客觀公正、尊重人格，真正做到一視同仁，對(duì)事不對(duì)人。在對(duì)班干部、普通學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，制定適用于全體學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不戴有色眼鏡看人，保證公正到位，以便獲得所有學(xué)生的認(rèn)可。三是啟發(fā)性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)與學(xué)生保持同一站位，委婉含蓄、以理服人，不能以權(quán)威壓迫學(xué)生。四是針對(duì)性原則。不同學(xué)生心理的個(gè)別差異較為顯著，教師應(yīng)考慮高中生的個(gè)性心理與實(shí)際品德等情況，有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)，對(duì)癥下藥，以便取得最佳的教育效果。

高中生已具備了較完善的自我意識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，明確正向施教的評(píng)判教育原則，以便循序漸進(jìn)地開展批評(píng)教育，使得評(píng)判教育真正落到實(shí)處。在正面施教的前提下，對(duì)學(xué)生的良好品德行為給予積極肯定的評(píng)價(jià)，盡量運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，心服口服，及時(shí)糾正自身的缺點(diǎn)，便于更好地達(dá)到德育的目的。此外，在實(shí)際工作中，針對(duì)學(xué)生的不良品性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，講究正面施教的藝術(shù)，讓學(xué)生易于接受評(píng)判，使其主動(dòng)糾錯(cuò)。

二、明確正向施教的必要條件

批評(píng)是師生間進(jìn)行思想情感交流與方式方法指導(dǎo)的重要途徑。在高中教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施正向施教的批評(píng)教育應(yīng)建立在人格對(duì)等的基礎(chǔ)上，脫離身份不對(duì)等的道德說(shuō)教、先入為主的訓(xùn)斥與責(zé)備。正確理解“批評(píng)”一詞的含義，便于收獲更佳的教育效果。為了有效發(fā)揮批評(píng)教育的輔助作用，教師需要明確正向施教的必要條件，具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

一是明確自身的定位。教師作為批評(píng)者，要從根本上認(rèn)識(shí)到師生之間是相互平等的，并非是一方對(duì)另一方享有強(qiáng)迫、壓制的權(quán)利。教師要明白評(píng)判的對(duì)象不是學(xué)生個(gè)體，而是學(xué)生的不當(dāng)行為，在正面施教中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤則是使用批評(píng)教育這種輔助手段的初衷，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極影響。

二是理清批評(píng)的目的。正面施教的批評(píng)教育藝術(shù)講究目的性，教師在批評(píng)學(xué)生之前要明白批評(píng)的最終目的，理清通過(guò)批評(píng)達(dá)到的德育目標(biāo)。教師在批評(píng)過(guò)程中應(yīng)該思考學(xué)生的錯(cuò)誤是偶發(fā)的，借助正面施教的評(píng)判教育手段來(lái)糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，明確批評(píng)中所需解決的問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的最佳效果。

三是避免陷入“為了批評(píng)而批評(píng)”的誤區(qū)。教師需要明白批評(píng)僅是輔助教育的一種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要保持平靜的心態(tài)與謹(jǐn)慎的態(tài)度，在批評(píng)教育中營(yíng)造正面施教的氛圍，準(zhǔn)確判斷批評(píng)的必要性與預(yù)期效果。

四是重視自我批評(píng)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我反思、自我審視后，教師要認(rèn)識(shí)到自我批評(píng)的重要性，明確自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生做好榜樣，便于有效規(guī)避在批評(píng)中出現(xiàn)大聲訓(xùn)斥、道德說(shuō)教、情感綁架等問(wèn)題。

三、合理運(yùn)用批評(píng)教育的方法

在高中教育教學(xué)中，教師合理運(yùn)用批評(píng)教育藝術(shù)，滲透正面施教的理念，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤，以便收獲更佳的教育效果。結(jié)合高中教育的實(shí)際情況，運(yùn)用有效、得當(dāng)?shù)恼媸┙膛u(píng)教育方法，最大限度地發(fā)揮批評(píng)教育藝術(shù)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有積極作用。具體而言，正面施教的批評(píng)教育的主要方法如下。

一是運(yùn)用溫婉式批評(píng)教育方法。態(tài)度委婉地進(jìn)行批評(píng)教育，意味著教師要用溫和的語(yǔ)氣，冷靜處理學(xué)生的不當(dāng)行為問(wèn)題，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)切記不能沖動(dòng)，嚴(yán)禁使用刻薄尖酸的話語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生，避免產(chǎn)生更糟糕的反效果。

二是運(yùn)用提醒式批評(píng)教育方法。該方法適用于性格敏感、心理承受能力較差的學(xué)生，嘗試通過(guò)暗示、啟發(fā)的批評(píng)教育手段，觀察學(xué)生的情緒變化，營(yíng)造輕松愉悅的交談氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。若對(duì)此類學(xué)生運(yùn)用正面批評(píng)教育方法，則較易使其處于過(guò)度緊張的狀態(tài)，不僅不能正確認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)言行，還會(huì)造成不必要的自我矛盾沖突。

三是運(yùn)用交換式批評(píng)教育方法。為充分發(fā)揮批評(píng)教育藝術(shù)的實(shí)際作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要做到將心比心、心理?yè)Q位，從高中生的年齡、性格特征、知識(shí)水平、成長(zhǎng)環(huán)境等多個(gè)方面出發(fā)，理解學(xué)生做出相關(guān)行為的想法，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，贏得學(xué)生的肯定，相較傳統(tǒng)批評(píng)教育方法更能收獲意想不到的奇效。此外，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體諒教師的良苦用心，以理服人、以情動(dòng)人，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極配合教師工作的意識(shí)，使得教育教學(xué)工作更加高效。

四是運(yùn)用觸動(dòng)式批評(píng)教育方法。在高中教育教學(xué)中，面對(duì)教師多次批評(píng)依然無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生不乏少數(shù)，對(duì)教師開展相關(guān)工作會(huì)造成一定影響。為了有效解決此類學(xué)生的教育問(wèn)題，教師可運(yùn)用觸動(dòng)式批評(píng)的方法，嚴(yán)厲批評(píng)與引導(dǎo)勸說(shuō)相結(jié)合，邊分析學(xué)生的錯(cuò)誤邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。若此類學(xué)生經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后仍不悔改，教師則要加大批評(píng)力度，嘗試與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育，提高批評(píng)效果。

五是運(yùn)用商討式批評(píng)教育方法。該方法適用于性格暴躁、不易接受勸說(shuō)的學(xué)生，與此類學(xué)生進(jìn)行交流與協(xié)商，心平氣和地解決相關(guān)問(wèn)題，便于有效避免直接批評(píng)帶來(lái)的師生沖突。在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師要注意運(yùn)用較為緩和的語(yǔ)氣，給予最大的耐心去糾正學(xué)生的不良行為，循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其心悅誠(chéng)服地接受教師的建議。

六是運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)與消極性評(píng)價(jià)的教育方法。與其他教育方法有所不同，積極性評(píng)價(jià)側(cè)重于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，消極性評(píng)價(jià)側(cè)重于批評(píng)與處罰，應(yīng)結(jié)合高中生的具體情況合理運(yùn)用相應(yīng)的方法。在高中教育教學(xué)工作中，教師重視運(yùn)用批評(píng)手段的同時(shí)要適時(shí)對(duì)學(xué)生予以肯定的評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，帶來(lái)學(xué)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)減輕學(xué)生的逆反心理也大有裨益。通過(guò)采取消極性評(píng)價(jià)的教育方法，在批評(píng)、處罰工作中也要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與關(guān)愛之情，使得學(xué)生易于接受教師提出的建議，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤。依據(jù)積極性評(píng)價(jià)與消極性評(píng)價(jià)教育方法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的品德行為時(shí)要多用肯定性評(píng)價(jià)，發(fā)揮正面施教的優(yōu)勢(shì)，少用、慎用否定性評(píng)價(jià);無(wú)論是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)還是批評(píng)、處罰，教師均要重視運(yùn)用的頻率不宜過(guò)于頻繁，同時(shí)講究正面施教評(píng)判教育的藝術(shù)，使得輔助教育的作用更加顯著。

綜上所述，在高中教育教學(xué)中，批評(píng)作為必不可少的一種輔助手段，充分發(fā)揮正面施教的批評(píng)教育藝術(shù)的重要作用，給予學(xué)生正面肯定，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自我批評(píng)、改正缺點(diǎn)、完善自我，達(dá)到正面施教、滲透熏陶的教育目的，收獲更加突出的教育效果。

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