幼兒園自主游戲活動(dòng)有效策略探析

溫碧燕

【摘要】在幼兒教育中，自主參加游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的發(fā)展需要，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性。幼兒教師要學(xué)會(huì)將游戲與知識(shí)相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自發(fā)探索的積極性，培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)造力。本文結(jié)合實(shí)際，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出有效的開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的策略，以期推動(dòng)幼兒園自主游戲的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;探索創(chuàng)新

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒自主參與游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)了幼兒在教育中的主體地位。幼兒自主游戲教育要求通過(guò)自主游戲，培養(yǎng)和滿足幼兒的興趣與需求，并且要求能夠確定和保證每一位幼兒具備合理的游戲選擇及獨(dú)立參與游戲活動(dòng)的能力。自主游戲模式徹底改變了以往以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，部分老師不善于優(yōu)化自主游戲方式，存在教師過(guò)多干預(yù)游戲，幼兒對(duì)于游戲的自主支配權(quán)比較小等問(wèn)題。因此，對(duì)于運(yùn)用何種策略使幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展可以充分體現(xiàn)幼兒自主性的問(wèn)題，需要不斷地進(jìn)行探索。

一、幼兒自主游戲的意義

《綱要》強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣、需求，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”，讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)生活。豐富的游戲有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒自主參與，教師可以在幼兒自主游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地發(fā)展幼兒的思維想象力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

幼兒自主性游戲形式層出不窮，其開(kāi)放性和創(chuàng)造力對(duì)于促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展有著積極作用和意義，但它又存在著不確定性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)存在著“放羊式”或徒有“游戲”之名但不乏教師導(dǎo)演和控制的現(xiàn)象。因此，幼兒園教師在組織和參與自主游戲時(shí)，要充分了解幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓幼兒有盡可能多的自由度，活動(dòng)要建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之上，注重過(guò)程體現(xiàn)。同時(shí)，教師要具備一定的知識(shí)和豐富的幼兒教育“技巧”，讓幼兒能夠在和諧多彩的游戲情境中充分地培養(yǎng)和激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)多彩的游戲情境和形式去挖掘和激發(fā)幼兒的情感和興趣。

二、幼兒園開(kāi)展自主游戲存在的問(wèn)題

第一，游戲自由度不夠。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)?？吹胶芏嚯[性的控制，例如材料的控制，教師經(jīng)常會(huì)按照教材中五大領(lǐng)域中各學(xué)科目標(biāo)的需要投放教學(xué)具，很少會(huì)主動(dòng)了解幼兒近期的興趣點(diǎn)或者需求去準(zhǔn)備材料，導(dǎo)致種類和數(shù)量都很有限。另外，在活動(dòng)方法和內(nèi)容上也存在主觀的控制，我們常常會(huì)看到很多材料都是讓幼兒按照老師規(guī)定的方法去“玩”，而且還要求幼兒必須在規(guī)定的區(qū)域里完成任務(wù)才能離開(kāi)等情況，同時(shí)在目標(biāo)導(dǎo)向中也很刻板，大部分老師在組織自主性游戲的時(shí)候，其活動(dòng)中的觀察與評(píng)價(jià)都比較注重結(jié)果，很少關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和分享。

第二，游戲過(guò)程介入不足。教師在日常自主游戲?qū)嵺`活動(dòng)中也非常認(rèn)可幼兒是活動(dòng)的主人這一觀點(diǎn)，也意識(shí)到幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的重要意義，但部分教師在介入的環(huán)節(jié)和手段上還有一些不足，在實(shí)際的互動(dòng)中仍存在一些誤區(qū)。所以這就需要教師對(duì)其進(jìn)行觀察，認(rèn)真思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，適時(shí)主動(dòng)介入，及時(shí)巧妙地引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)探究，保障自主性游戲的科學(xué)性、合理性、安全性。

第三，游戲設(shè)計(jì)缺乏留白。自主游戲的核心就是讓幼兒自主發(fā)揮，給幼兒有足夠的自主思考和發(fā)展空間，以激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、主觀能動(dòng)力。但是在實(shí)踐的教學(xué)中，仍存在著教師把控太多，讓幼兒按照老師的意圖進(jìn)行游戲，導(dǎo)致幼兒無(wú)法自主發(fā)揮，缺乏創(chuàng)設(shè)能激發(fā)頭腦風(fēng)暴的“問(wèn)題情境”和“開(kāi)放性問(wèn)題”，游戲活動(dòng)空間不充分等情況。

三、幼兒園自主游戲活動(dòng)的有效策略

第一，更新觀念，是幼兒自主游戲的前提。自主性游戲要求教師在充分地了解班上每個(gè)幼兒的性格和個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體的幼兒共同參與到游戲的情景和環(huán)境營(yíng)造中，使每一個(gè)幼兒都有能力根據(jù)他們的思維和意志去做各種自主選擇的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在與各種游戲材料、同伴之間的交流與互動(dòng)中，能夠有效發(fā)揮積極性，培養(yǎng)和提高獨(dú)立精神和創(chuàng)造力。教師要學(xué)會(huì)管好自己的手和嘴，把參與游戲選擇的權(quán)力都?xì)w還給每一位幼兒，讓他們愉悅而自主地積極參與游戲。這就要求教師樹(shù)立一種正確而科學(xué)的價(jià)值觀，更新教育思想。

第二，建立規(guī)則，是幼兒自主游戲的保障。在自主游戲中，教師不僅需要關(guān)注幼兒是否能在游戲中獲得認(rèn)知能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。例如，幼兒往往都很喜歡參與游戲，但很多時(shí)候他們都不能與同伴友好合作，經(jīng)常會(huì)為了自己的喜好或一己私利，發(fā)生和同伴爭(zhēng)搶玩具的矛盾，從而忽視了游戲規(guī)則。當(dāng)一個(gè)孩子違反規(guī)則時(shí)，如果老師強(qiáng)迫他停止游戲，會(huì)嚴(yán)重影響游戲的質(zhì)量。因此需要老師巧妙介入，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒以游戲主人的身份自行討論制定規(guī)則，并把決定權(quán)交給他們進(jìn)行“民意表決”，只有他們認(rèn)可的規(guī)則才能促使他們更主動(dòng)地遵守，學(xué)習(xí)自主管理。

第三，讓幼兒自主選擇發(fā)展。在幼兒游戲活動(dòng)中，如果想要讓幼兒開(kāi)始自主地選擇一個(gè)游戲，首先，要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的游戲活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在游戲過(guò)程中沉浸在身心愉悅、放松、自由的狀態(tài)，這樣他才能自發(fā)按照自己的意愿進(jìn)行選擇。其次，就要給予他們一個(gè)自主選擇的權(quán)利。一是要讓幼兒在游戲中有選擇道具和材料的機(jī)會(huì)，幼兒可以通過(guò)自主選擇一些游戲中的物品，比如挑選書本、積木、鍋碗瓢盆等道具，開(kāi)展一系列屬于他們自己的自主性游戲。二是要讓幼兒具有選擇游戲主題的自由，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是教師要在與幼兒平等接觸和交往的基礎(chǔ)上，支持并積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲活動(dòng)。

第四，自主游戲需要教師的推動(dòng)與培養(yǎng)。首先，幼兒教師需要保證每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間給予幼兒。其次，利用談話交流以及活動(dòng)中的觀察發(fā)現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備適合幼兒現(xiàn)有水平又有一定挑戰(zhàn)性的游戲材料，支持幼兒主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)。接著，創(chuàng)設(shè)多樣的“問(wèn)題情境”和“開(kāi)放性問(wèn)題”，激發(fā)幼兒思考探究，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在與環(huán)境、情境和問(wèn)題的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。最后，教師要學(xué)會(huì)留白，它可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。例如，《我是小怪獸》這個(gè)游戲是按照兒童喜愛(ài)的獨(dú)特想法設(shè)計(jì)的，教師可以提供白色紙袋、彩紙、畫筆、顏料、樹(shù)枝、卷卷棒、羽毛等多樣性等材料，接下來(lái)，可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主選擇材料，去設(shè)計(jì)自己喜歡的怪獸頭飾，開(kāi)發(fā)他們的想象，提高幼兒的創(chuàng)造力。另外，教師還可以在小怪獸歷險(xiǎn)記的故事中留下懸念，讓幼兒自主創(chuàng)編，通過(guò)繪畫、表演等不同的游戲方式表現(xiàn)出來(lái)。

四、對(duì)幼兒園自主游戲的展望

當(dāng)前，幼兒園教師對(duì)于自主游戲的開(kāi)展還存在創(chuàng)新想法較少的情況，有時(shí)即使有想法，也很難將思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和教育成果。例如，幼兒教師非常清楚游戲在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的價(jià)值，但“知道什么”并不意味著“堅(jiān)信什么”，它還不是“我們的教育信仰”。幼兒教師只是知道“要這樣做”，但是還不知道“為什么要這樣做”或“如何這樣做”。因此，要想從概念到實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，提升幼兒教師的專業(yè)能力，推動(dòng)幼兒教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠在游戲中得到真正的發(fā)展。

總之，自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師在教育教學(xué)中一定要善于觀察、思考、總結(jié)，合理利用及優(yōu)化游戲資源，真正培養(yǎng)和提高幼兒的身心素質(zhì)，并結(jié)合幼兒的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)技能的操作，使幼兒可以以一種主動(dòng)、積極、愉快的心情去參與自己意愿玩耍的游戲中，真正提高幼兒的綜合素質(zhì)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范家圓.幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].視界觀，2020（8）：1.

[2]劉曉萍.探索幼兒園自主游戲的實(shí)施途徑[J].才智，2020（5）：71.