AI+勞動實踐，人工智能時代的中小學(xué)德育活動

李鎧嘉

依據(jù)教育部2018年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南實施手冊》，中小學(xué)?？梢酝ㄟ^人文、體育、科技等多種形式的實踐活動開展德育工作。廣東省教育廳關(guān)于舉辦2021年廣東省中小學(xué)科技勞動教育實踐活動的通知，明確以習(xí)近平總書記關(guān)于新時代勞動和勞動教育的重要論述精神為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)。相比往年，今年活動新增了AI勞動實踐項目，要求在勞動實踐過程中緊跟新時代科技發(fā)展的腳步，適當應(yīng)用人工智能技術(shù)來解決勞動實踐中出現(xiàn)的各種問題，運用科技的力量提升勞動效率，讓學(xué)生在感受勞動教育的同時，學(xué)習(xí)人工智能知識與應(yīng)用場景。

馬克思認為，勞動創(chuàng)造了人，一個民族，如果停止勞動，就要滅亡。人類社會的發(fā)展史同時也是勞動生產(chǎn)水平發(fā)展的歷史，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平和劃分經(jīng)濟發(fā)展時期的主要標志，而目前以人工智能為重要組成部分的生產(chǎn)工具已經(jīng)在不知不覺中深入到各行各業(yè)，融入到人們的日常生活，交通、醫(yī)療、政務(wù)等各個領(lǐng)域都可以找到人工智能的應(yīng)用。教育部部長陳寶生明確指出：“中小學(xué)必須加快普及人工智能教育?！痹诮逃款C發(fā)的信息技術(shù)課程標準中，也明確了關(guān)于人工智能教學(xué)在小學(xué)階段是以計算思維培養(yǎng)為重點，以感知和體驗人工智能為輔助。

經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，筆者認為人工智能教育和原來的創(chuàng)客教育二者的關(guān)系是你中有我，我中有你，或者可以認為創(chuàng)客教育也包含了人工智能教育，共同點是兩者都是以計算機科學(xué)為基礎(chǔ)，跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合下的教學(xué)項目，但側(cè)重點不同。創(chuàng)客教育有深厚的創(chuàng)客文化底蘊，學(xué)生通過學(xué)習(xí)技術(shù)、工具、方法，以造物為最終目的。人工智能教育側(cè)重于學(xué)習(xí)人工智能的理論和應(yīng)用。歷史上，科技的發(fā)展使得很多產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)工具和形式也隨之變化，而勞動者也必須掌握與之對應(yīng)的生產(chǎn)勞動技術(shù)?？梢灶A(yù)見的是人工智能的高速發(fā)展，在未來，將再次改變現(xiàn)有多數(shù)人的生產(chǎn)勞動形式，我們現(xiàn)在要做的就是幫助學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中做好迎接這一改變的準備。

為此，我們學(xué)?？苿?chuàng)社團在本學(xué)期嘗試開展AI勞動實踐實驗課程，在原有創(chuàng)客教育課程基礎(chǔ)上進行課程升級改造。除了學(xué)習(xí)技術(shù)理論之外，同時注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)，通過在校園內(nèi)及與社會各界合作搭建多種形式的勞動實踐平臺，讓學(xué)生親身參與勞動，體驗勞動的艱辛與快樂，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉樸素的習(xí)慣、吃苦耐勞的堅強意志、主動勤快的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、勇于擔(dān)當?shù)牧x務(wù)責(zé)任心，從而落實培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，感知學(xué)習(xí)體驗科學(xué)技術(shù)在勞動生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟勞動創(chuàng)造文明、創(chuàng)造價值，體會幸福生活來自勞動。我們主要從以下幾個方面進行開展。

一、項目式課程學(xué)習(xí)理論、技能，打好應(yīng)用基礎(chǔ)

依據(jù)學(xué)生的學(xué)段、編程、動手操作、學(xué)科知識能力水平進行分組，學(xué)習(xí)與水平相對應(yīng)的編程、人工智能基礎(chǔ)理論、激光切割、3D打印、智能硬件、機器人、物理的課程。這些課程的好處在于中小學(xué)生也可以學(xué)以致用，通過編寫程序，設(shè)計搭建實物作品，調(diào)試運行，反復(fù)改造升級作品等一系列做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)過程認知各種器材、學(xué)習(xí)掌握各種技能和方法，建構(gòu)屬于自己的認知學(xué)習(xí)體系。當面臨創(chuàng)作一個復(fù)雜的作品或者完成一個復(fù)雜的任務(wù)時，只有懂得分工合作的團隊才能更好地完成任務(wù)，認識體會團隊精神和集體力量的重要。

二、開辟校園勞動實踐園地，分組對比研究AI在農(nóng)業(yè)種植方面的應(yīng)用

在校園開辟農(nóng)作物種植園地，學(xué)生通過親身田園勞作，發(fā)自內(nèi)心深刻體會一飯一餐來自不易，從而行動上自覺珍惜糧食。學(xué)生通過讀書明白糧食是國之根本，尋找農(nóng)作物生長規(guī)律，提升作物產(chǎn)量。我們采用分組對比的方式，有的組采用傳統(tǒng)的耕種方法，有的組采用溫濕度、光敏等傳感器，通過獲取感知傳感器返回數(shù)值，通過編程方式控制水泵、LED燈照等設(shè)備自動開啟關(guān)閉控制澆水、模擬光照等影響農(nóng)作物生長的行為，做好過程和結(jié)果的比對記錄。

三、圍繞AI類競賽目標開展相應(yīng)訓(xùn)練活動

參加比賽可以很好鍛煉參賽者的意志、解決問題、應(yīng)急等能力，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。因現(xiàn)在各類科技競賽項目繁多，作為學(xué)校社團一般都只是參加由教育主管部門、科學(xué)技術(shù)協(xié)會、工信部等政府部門主辦的賽事，以保證所參加賽事的正規(guī)性、權(quán)威性、科學(xué)性。我們教師團隊挑選其中涉及AI內(nèi)容的項目，和學(xué)生一起有針對性地展開研究、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，過程中學(xué)生能感受到自主探索、獨立思考、合作的快樂，不管最終成績好與壞，結(jié)果是成功還是失敗，是否符合預(yù)期，都是難能寶貴的人生經(jīng)驗和精神財富。

四、尋求社會各界合作，學(xué)習(xí)了解AI在各個勞動領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用

教育不只局限于學(xué)校，學(xué)校教育與社會發(fā)展密不可分。學(xué)校教育的最終目的也是為了服務(wù)社會，促進社會的發(fā)展。我們教師團隊積極尋求各行業(yè)專業(yè)人士合作和幫助，如醫(yī)生、農(nóng)科所專家、玩具企業(yè)技術(shù)人員、茶園技師、銀行工作人員等，如今很多行業(yè)都有不同程度使用到AI，在條件允許的情況下到他們的工作場所參觀學(xué)習(xí)，這樣做的好處在于可以彌補教師知識面的不足，實地參觀既能打破傳統(tǒng)課堂“紙上談兵”的局限，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切身感受勞動生產(chǎn)情景，幫助學(xué)生了解各行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，發(fā)掘自身興趣所在，從而為未來的發(fā)展打下根基。

目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能和人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也才剛剛興起。我們作為一線教師，尤其需要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)前沿理論知識，提升自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中時刻注重德育貫穿滲透原則，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代好少年。

參考文獻：

[1]國 務(wù) 院 關(guān) 于 印 發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知.國發(fā)〔2017〕35號http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5216427.htm

[2]中小學(xué)德育工作指南實施手冊.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201801/t20180116_324827.html