孫運周,趙光欣,陳全,郭健勇
(武漢紡織大學數(shù)理科學學院物理系,武漢 湖北 430073)
近年來,國內(nèi)外新工業(yè)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)步入快車道,世界上主要經(jīng)濟科技大國紛紛提出自己未來的國家發(fā)展戰(zhàn)略,比如德國的“工業(yè)4.0”計劃。從國家發(fā)展的人才戰(zhàn)略布局出發(fā),我國提出了建設(shè)“世界一流大學和一流學科”的改革和建設(shè)[1-2]?!半p一流”建設(shè)是主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動,以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟呼喚“雙一流”的學科和大學,加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才,改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè),主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)?!半p一流”建設(shè)吹響了中國高校沖刺國際前列、打造世界頂尖學府的“沖鋒號”[3]?!半p一流”的發(fā)展既是一種機遇,同時也是一種挑戰(zhàn)。學科發(fā)展面臨著一個不可避免的現(xiàn)實:教育資源和資金是有限的。不能把有限的資源資金全部撒胡椒面一樣撒到每一個專業(yè)上面。各大高校普遍存在著主流和非主流學科的發(fā)展問題,那些投入資源資金較低的專業(yè)就淪為非主流專業(yè),其發(fā)展存在著危機甚至面臨被淘汰的危險。高校中非主流專業(yè)如何把握住這次發(fā)展的機遇,如何能夠緊緊抓住人才培養(yǎng)這根主線,朝著富有特色培養(yǎng)模式的方向發(fā)展,是當今很多高校非主流專業(yè)面臨的問題。本文試圖摸索出一套非主流專業(yè)的發(fā)展之路,為服務于社會和國家戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工科人才。
人才的培養(yǎng)離不開兩個主角,一個主角就是學生,沒有學生何談人才的培養(yǎng)?所以優(yōu)質(zhì)的學生生源很自然的在培養(yǎng)過程中就輕松許多,因此每年的高考結(jié)束,各大高校都會使出渾身解數(shù)來爭搶學生生源,但生源不是由培養(yǎng)學生的基層組織—院系所能決定的,而是由學校在社會上的定位以及宣傳等各種因素來決定的。但基層培養(yǎng)單位可以決定的就是人才培養(yǎng)中的另外一個主角—教師。專業(yè)緊跟社會人才需求,通過以老帶新、外出企業(yè)培訓、海外培訓等方式培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型教師人才隊伍。雄厚的師資,可以有效的引導學生完成實訓、實踐以及設(shè)計等項目,為培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才傳道授業(yè)提供強有力的保障。
針對師資背景工科實踐能力薄弱的環(huán)節(jié),可以采取“引進來”和“送出去”的方針。引進校外知名公司的卓越工程師來校給本科生進行專題實訓,并安排本專業(yè)教師跟班學習取經(jīng)。同時,為加強競賽和工程實訓師資,要選派教師分別參與到競賽和校外實訓班的培訓。這樣,可以極大的提高了教師的實踐水平能力。
同時,鼓勵老師以科研促進教學。一流的本科專業(yè)離不開一流師資的科研作為強有力的支撐和保障。教學和科研往往是大部分大學教師沒法完全分離開的工作,從某種意義上來講,教學是大學老師的主業(yè),科研可以說是副業(yè)。然而在高校中,實際上是把二者當作一種密不可分的形式來執(zhí)行和考核的,尤其是“雙一流”高校更加的注重科研,并且能夠把科研成果轉(zhuǎn)化成教學成果服務于教學。對基礎(chǔ)研究成果和部分應用研究成果一般不能直接轉(zhuǎn)化成教學成果,需要通過指導教育教學實踐并能夠提升教育教學水平和教學質(zhì)量來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。一般而言,利用科研成果指導教育教學實踐活動是轉(zhuǎn)化成教學成果的基本方法,比如以專業(yè)老師基金項目和科研平臺為依托,可以建立本科生的課程實踐基地,能夠讓本科生直接參與到科研培訓中,可以有效地促進本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)方案的制定關(guān)系是學生培養(yǎng)質(zhì)量重要的依托環(huán)節(jié)之一。以作者所在光電信息科學與工程專業(yè)為例,學校所在“中國光谷”地區(qū)是中國光電企業(yè)和光電人才最為集中的地區(qū),“光谷”的發(fā)展是中國光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導向標,以“光谷”的人才市場為導向,調(diào)研企業(yè)的人才需求,每年的培養(yǎng)計劃修訂都需要緊跟社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求方向作為導向目標。強化實踐實訓能力,提高學生的就業(yè)競爭力。光電專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的指導原則就是以市場為導向,市場需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才。通過畢業(yè)生回訪,就業(yè)單位調(diào)研等方式確定專業(yè)的主要方向。整個培養(yǎng)體系提高實踐技術(shù)動手能力的專題培訓,同時增加硬件如單片機專題實訓課程,使得畢業(yè)的學生直接可以從事公司的研發(fā),增加了就業(yè)砝碼。
工科專業(yè)的性質(zhì)決定了學生的動手能力需要加強,專業(yè)加強實驗、實踐與理論結(jié)合的實驗室授課方式,改進理論+實驗的授課方式。像MATLABCJAVAPhyton 等語言課程都安排在機房邊講邊實時操作。單片機、數(shù)模電、電路、應光等專業(yè)課都特設(shè)20 學時的單獨實驗,增強學生動手能力,將課堂搬到實驗室授課,讓學生切身感覺到學以致用的效果。
工科非主流專業(yè)一定要利用企業(yè)優(yōu)勢,校企合作共同培養(yǎng)人才。企業(yè)最清楚需要什么樣的人才,也更清楚如何培養(yǎng)實踐型應用型人才。開展校企合作,聘請企業(yè)講師駐校對本科生進行軟硬件專題實訓,專業(yè)教師帶隊入駐企業(yè)一線實踐,不僅培養(yǎng)了人才,也加強了教師實踐動手能力。
教學過程中老師引導,學生主體,教學相長,才能收到良好的效果。這就要求在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上謀求創(chuàng)新型教學方法的試點,將部分課程直接放在實驗室上,以實驗帶動枯燥的理論學習。推行“一對一”的本科生導師制和專業(yè)教師班主任制。本科生導師和班主任不僅是學生學業(yè)上的良師,傳道授業(yè)解惑,同時也是學生生活中的益友,增進師生友誼,以情促學,以感動人。本科生導師的職責不僅僅是指導學生科研,而且還是生活的導師、心靈的導師和思想政治的導師。本科生導師制和專任教師班主任制度的實施,使得師生之間直接接觸的時間長,交流的機會多了,不僅增進了師生感情,而且有助于學生對專業(yè)的認識和自己的目標更加清晰。以大創(chuàng)和科研項目為依托,引領(lǐng)學生參與科研項目,作為課堂教學的必要補充和延伸,是活躍學生思維和提高學生創(chuàng)新能力的直接方式。
同時,培養(yǎng)學生也要多樣化,也要抓住對那些主動性強、具有特殊才能和特長、創(chuàng)新能力強的重點學生的培養(yǎng)。一般而言,這些學生具有接受知識能力強、興趣愛好廣泛、毅力堅定等優(yōu)點,要充分抓住這些學生的優(yōu)點進行強化和特殊培養(yǎng)。比如設(shè)立創(chuàng)新實驗室,讓這些創(chuàng)新力強的學生聚集在一起,學校提供基礎(chǔ)的實驗條件,配備幾位經(jīng)驗豐富的教師加以輔導,往往能夠充分發(fā)揮這批學生的特長,挖掘出學生的潛力,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的服務于社會的人才。國內(nèi)比較成功的例子就是華中科技大學的創(chuàng)新研究院,該院學生每年都能夠在社會上接收上千萬的科研項目,孵化出數(shù)十家公司,社會反響非常好。省屬市屬高校雖然不能具備“雙一流”高校的條件,但可以在院系進行小范圍的試點,日積月累,肯定會在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生良好的影響力。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要把握住“以本為本”這一主干線,無論是師資建設(shè)、培養(yǎng)方案的制定,還是采取的各種培養(yǎng)方法比如協(xié)同育人、以科研帶動教學、以項目引領(lǐng)學生、本科生導師制、本科生傳幫帶等,都要緊緊圍繞著以培養(yǎng)學生成才為目的來展開(如圖1 所示)。這樣以來,整個培養(yǎng)知識體系就不會偏頗,目標就會更加明確,并且實施起來不僅為學生的就業(yè)提供了保障,也為學科的未來發(fā)展指明了方向。
圖1 培養(yǎng)體系框架圖
總之,創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂,建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高國家核心競爭力已經(jīng)成為高等教育所面臨的歷史任務,提升工科大學生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。本文對工科非主流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的措施自實施以來大大增強了本科生的就業(yè)競爭力,學生的就業(yè)率和薪水相比往屆有了顯著提高。通過我們的實踐,希望能夠給目前在理工科院?!半p一流”競爭線上掙扎奮斗的非主流專業(yè)提供有益的參考。