高校青年教師：體面的背后是一種現(xiàn)實(shí)的焦慮

文 王瑩

當(dāng)前，越來越多的大學(xué)青年教師進(jìn)入校園，他們或許懷揣著教書育人的理想，或許有著在科研領(lǐng)域大展身手的抱負(fù)，但當(dāng)人才全部向上擁擠時，進(jìn)入高校的他們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“上岸”的程度。對于他們來說，高校嚴(yán)苛的評審制度是他們又一次新的起點(diǎn)，這條賽道因?yàn)檫^多人的涌入而變得擁擠不堪，想要走到終點(diǎn)也顯得不那么容易。

飽受爭議的“非升即走”制度

2021年6月7日，復(fù)旦大學(xué)發(fā)生持刀傷人事件，該校數(shù)學(xué)系老師姜某將該學(xué)院黨委書記王某殺害。據(jù)相關(guān)人士透露，姜某是該校人才引進(jìn)人員，為期六年的科研任務(wù)考核不合格，即將面臨解聘，而當(dāng)天正是王某代表學(xué)院宣布這一決定。盡管此事件尚沒有明確定論，但網(wǎng)友還是把這起事件的矛頭對準(zhǔn)了高校的“非升即走”制度。

6月15日，因?yàn)椤胺巧醋摺北晦o退的留德海歸博士吳強(qiáng)，正式在北京市海淀區(qū)法院起訴清華大學(xué)。這也將是高校教師向“非升即走”聘用制叫板的第一案。

所謂“非升即走”，更準(zhǔn)確的說法是“預(yù)聘— 長聘制” ， 來自美國終身教職制度（Tenure-Track）。這一制度規(guī)定如果受聘者沒有在最多兩個預(yù)聘期內(nèi)晉升，則自動解除聘用關(guān)系。在中國，北京大學(xué)和清華大學(xué)是率先實(shí)行“非升即走”聘用制的。

2003年北京大學(xué)最先引入“非升即走”制度。2014年，北京大學(xué)、清華大學(xué)將預(yù)聘制全面推廣至全校，所有新聘教授系列人員都要進(jìn)入預(yù)聘制體系。隨后大部分“985”“211”高校都開展了各具特色的教師崗位聘任制度改革。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至今年1月，中國已有49所高校實(shí)施了“非升即走”制度，大多數(shù)高校實(shí)行兩個預(yù)聘期6年的制度，也就是“3+3”。

就“非升即走”這一制度本身來看，它的引進(jìn)更多是順應(yīng)時代發(fā)展的一場對于高校人事制度的改革。引進(jìn)之前我國高校的學(xué)術(shù)氛圍在傳統(tǒng)人事制度下呈現(xiàn)出“死氣沉沉”之像——穩(wěn)定的工作磨滅了在校教師的學(xué)術(shù)激情，也阻礙了新鮮血液的進(jìn)入，在這種背景下，高校希望通過“非升即走”制度建立起能進(jìn)能出的用人機(jī)制。

但“非升即走”制度從引進(jìn)以來一直飽受爭議，這與該制度在中國的高淘汰率不無關(guān)系。據(jù)悉，美國的大學(xué)授予終身教職通過率較高，大概在90%以上，并且沒有名額限制，只要達(dá)到一定水平即可。然而，在國內(nèi)，“非升即走”制度的實(shí)行往往采取“名額制”，副教授、教授的指標(biāo)有限，這也就意味著能留下來的人數(shù)是有限的。

而這一矛盾的焦點(diǎn)在于，近年來我國的博士畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，一大部分國外留學(xué)畢業(yè)生也選擇回國就業(yè)，這就造成了高校學(xué)術(shù)就業(yè)市場的擁擠，也形成了“狼多肉少”的競爭局面。而從高校的角度來看，青年教師的科研熱情較高，他們的精力、創(chuàng)造力都處于一個最容易出結(jié)果、最具爆發(fā)力的階段，高?？梢酝ㄟ^他們的科研結(jié)果和論文在排名中取得好的成績。此外，青年教師拿到課題項(xiàng)目還可以幫助學(xué)校完成經(jīng)費(fèi)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致很多高?！岸喽嘁嫔啤?，完全不考慮六年后是否有足夠的名額為他們提供晉升渠道，從而導(dǎo)致很多青年教師在晉升時面臨不是因?yàn)槟芰Σ恍?，而是因?yàn)闆]有名額的情況。

所以說，“非升即走”本身不一定是個錯誤，只是在執(zhí)行過程中有些“走樣”了。可以說，引進(jìn)這一制度的初衷是好的，但國內(nèi)很多高校并沒有與之相匹配的資源與經(jīng)費(fèi)。這就導(dǎo)致高校不僅沒有成為青年高校教師大展才華的平臺，反而為他們套上了KPI枷鎖，也是青年教師對“非升即走”制度不滿的主要原因。

青年教師們的“內(nèi)卷”

目前大部分“雙一流”高校都實(shí)行“非升即走”制度，這也就意味著，想要留在“頭部高校”當(dāng)老師，就必須面臨“非升即走”制度下的殘酷競爭——“非升即走”制度的背后，是壓在青年教師身上科研、論文、教學(xué)的三座大山。

“非升即走”的考核標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)校之間存在不同，但基本包括科研成果、論文發(fā)表數(shù)量和同行評議結(jié)果等，很多學(xué)校還包括教學(xué)課時、課程評價(jià)等。而學(xué)術(shù)排名越靠前的高校，考核標(biāo)準(zhǔn)往往越嚴(yán)苛，競爭也越激烈。

擺在青年教師面前最大的難題在于，最需要課題和科研項(xiàng)目的他們往往很難拿到優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目。在科研項(xiàng)目的申請中，教授、副教授等有學(xué)術(shù)頭銜的人往往能申請到級別高、經(jīng)費(fèi)充足的項(xiàng)目，青年教師往往處于低端位置，選擇余地較小。

一位教授曾說到，“高校科研往往是錦上添花的多，雪中送炭的少?！蓖瑯邮乔嗄杲處?，有豐富資源和學(xué)術(shù)成果的青年教師更容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)會，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺，優(yōu)勢資源向優(yōu)勢青年教師集中，使其變得“越來越好”，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機(jī)會和空間。這也就在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”。

就算拿到了合適的科研項(xiàng)目，缺乏科研空間、科研經(jīng)費(fèi)不足等都影響著項(xiàng)目的進(jìn)展，這也就解釋了為什么很多高校老師進(jìn)校兩三年科研項(xiàng)目才起步。

科研啟動慢必然會導(dǎo)致發(fā)文章慢。有一位青年高校教師坦言：“我進(jìn)校后，搭建裝置就花了兩年多時間，怎么能指望我‘立竿見影’地出文章？”

盡管目前許多高校都提出學(xué)術(shù)評價(jià)不能“唯論文是從”，但論文在目前仍然是學(xué)術(shù)界的“通行證”，也是證明研究者“的確做了”“取得了進(jìn)展”的直接證據(jù)，更是青年教師面對考核的“底氣”。但現(xiàn)狀是，青年教師進(jìn)校后大多會經(jīng)歷一個“沉默期”，用大量的時間搭建裝置、訓(xùn)練學(xué)生，暫時看不到科研成果和論文。

而科研、論文只是青年教師邁出去的第一步，是否能通過“非升即走”的考核主要在于“評職稱”。熬過“沉默期”的青年教師在出了研究成果和論文外才發(fā)現(xiàn)評職稱并不容易。高校評職稱是有名額限制的，由人事處把名額“分配”給各院系。有的重點(diǎn)大學(xué)甚至每年內(nèi)部晉升教授的名額不能保證每個系都能分到。競爭之激烈可見一斑，而且越好的學(xué)校競爭越激烈。

在一所“雙一流”高校任副教授的社科領(lǐng)域博士劉睿表示，他所在的學(xué)校參與副教授評審的成果必須是最近三年的，而教授則要求必須是五年內(nèi)。這相當(dāng)于是說，要求在最近的一個評審周期里，學(xué)術(shù)上得是活躍的——如果想在40歲的時候評教授，35歲以后寫的東西才有效。劉睿說，在他所在的人文社科領(lǐng)域，“國內(nèi)期刊投稿越來越難?！?/p>

更難的是，在實(shí)踐中，評選標(biāo)準(zhǔn)也是動態(tài)的?！懊磕暝u選的標(biāo)準(zhǔn)都可能會變，而且可能越來越嚴(yán)苛。”一位青年教師透露，他去年參評的時候，提供了四篇SCI加一些國家級別的基金，“這些都是必須要有的。但問題在于，并不是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就能拿到‘通行證’了。職稱評選是一個差額競爭，在很多人都能達(dá)到的情況下，只能擇優(yōu)?！?/p>

對于青年教師來說，并非只有“非升即走”這一道坎，35歲對于青年教師來說也是一道坎。很多高校有一個不成文的定律，35歲之前沒拿下一個國家自然科學(xué)基金的青年課題，40歲之前沒拿下一個“優(yōu)青”（國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金），45歲之前沒拿下一個“杰青”（國家杰出青年科學(xué)基金），那后面就沒有機(jī)會再評院士了。優(yōu)青、杰青、院士……科研界的“學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽制”下，學(xué)校排名依賴于各學(xué)科排名，學(xué)科排名依賴于學(xué)科所有教師的成果產(chǎn)出，高校教師尤其是青年教師作為成果貢獻(xiàn)的終端，承載了很大壓力。對于青年學(xué)者而言，他們需在極短的年限內(nèi)不斷地去晉級、去沖擊、去突破，必然會造成過大的心理壓力和身體消耗。

學(xué)術(shù)之外還有更加繁瑣的工作。很多高校青年教師在進(jìn)入學(xué)校后會面臨著繁重的行政工作和教學(xué)任務(wù)。有人表示：“有的人一堂課有兩三百個學(xué)生，同時要上三個班。到期末時，有近千份試卷。開課也不是能自主選擇的——培養(yǎng)方案上有的課需要人上，這些就落到年輕教師頭上。有時候，這些課程甚至不是他們的研究方向，因此備課也顯得困難?！?/p>

巨大的壓力之下，是以犧牲生活為代價(jià)?！爱?dāng)了高校老師之后，我都沒時間談戀愛了?！彪m說是開玩笑，但也道出了青年高校老師的辛酸。在很多人認(rèn)為大學(xué)老師是一份朝九晚五、周末雙休的輕松工作時，他們正在爭分奪秒地搞科研、發(fā)論文?！白隹蒲械娜硕济靼?，做科研并不是‘朝九晚五’的工作?！币晃桓咝Ｇ嗄杲處熣f到。如果別的研究者在“動”，而你“不動”，那就落后了。從這個角度來看，他們不僅是“996”，還是“007”。

對于很多青年教師來說，兼顧家庭和事業(yè)幾乎是一件不可能的事。而科研之外的“一地雞毛”在女教師身上體現(xiàn)得尤為明顯，她們的“996”和“007”中，還有處理不完的家務(wù)和離不開的孩子。

“在非升即走的不安全感和壓力下，很多女教師只能推遲生育。對于一些女教師來說，工作的壓力和生育的壓力是撞在一起的。”2020年，一項(xiàng)針對453名女性研究人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的預(yù)聘女教師已經(jīng)推遲了她們的生育計(jì)劃。

逃離，是他們對生活的妥協(xié)

近年來，科研人員“過勞死”的情況并不鮮見。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年3月到4月間，4名中青年頂尖學(xué)者因病早逝。資料顯示，已公布死因的教授們幾乎都是“過勞死”：心肌梗塞、腦干出血、心臟驟?！殡S著科研壓力而來的，還有他們的身心健康問題。

然而，巨大的壓力之下，是與之并不匹配的收入。據(jù)了解，很多青年教師大多是講師或者初級職稱，工資水平并不高。“以我觀察到的情況來看，10萬元左右是大學(xué)青年教師收入的一個‘天花板’，很難跨越過去?！币晃磺嗄杲處熣f。在他看來，青年教師從收入、福利、社會地位來說，不能算作是“底層”的，但是他們的認(rèn)同確實(shí)有“向下”的趨勢。

“一般來說，剛?cè)肼毜那嗄杲處煿べY待遇、科研經(jīng)費(fèi)等都不高，又要承擔(dān)起結(jié)婚、養(yǎng)家、贍養(yǎng)父母等重?fù)?dān)，壓力很大。”首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)前黨委書記柯文進(jìn)曾提到。對于青年教師來說，低收入下還有過高的消費(fèi)需求。在大城市工作的青年教師們大多都必須面臨的一個高消費(fèi)——住房，無論是租房還是買房，房租、房貸都是一筆可觀的支出，“每個月幾乎是一個人的工資丟進(jìn)去了”。

在現(xiàn)實(shí)與生活面前，越來越多的人選擇逃離。

“在大學(xué)當(dāng)了五年老師，我決定離開了?！币晃磺嗄杲處熢陔x職時表示。他從上大學(xué)時的夢想就是當(dāng)大學(xué)老師，博士畢業(yè)后在導(dǎo)師的推薦下進(jìn)入一所高校教中文，然而，“當(dāng)上‘青椒’（網(wǎng)友對青年教師的別稱）的第一年，我就后悔了?！彼ΨQ自己是“虎皮青椒”。在大學(xué)的五年時間里，科研、發(fā)論文、教學(xué)、評職稱……從未停下來的生活讓他覺得自己是在“逃命”。

另一邊，已經(jīng)在一所985高校任職了七年、被評為副教授的李峰在意識到自己對科研喪失熱情后，也決定離開。他稱，“一輩子永遠(yuǎn)有推不完的石頭，永遠(yuǎn)不會有滿足的點(diǎn)。”他不想再“卷”了。

對于高校青年教師來說，轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位是他們在高校的退路，除此以外，還有省級非重點(diǎn)高?；蛘吒呗氃盒＃@些學(xué)校為了留下人往往會給出“編制、高薪、住房補(bǔ)貼”等待遇，教學(xué)壓力、科研壓力甚至?xí)x升壓力相對來說都比較小，但同時必須接受學(xué)術(shù)資源、科研環(huán)境上的落差。對于他們來說，想象之外的現(xiàn)實(shí)，是一道尷尬的夾縫，比起35歲前一往無畏的激情，35歲后的平淡是他們對生活作出的選擇。