高校新生閱讀推廣中的同伴教育實(shí)踐及啟示*

梅 華

(常熟理工學(xué)院圖書館 常熟 215500)

1 研究背景

多年來，圖書館學(xué)界不少學(xué)者(如范并思教授[1]等)積極倡導(dǎo)和研究閱讀推廣，引領(lǐng)社會(huì)各界開展全民閱讀推廣，閱讀推廣亦逐步成為圖書館的主流服務(wù)之一。閱讀推廣研究和實(shí)踐快速推動(dòng)閱讀推廣專業(yè)化發(fā)展，閱讀推廣專業(yè)化是提升圖書館核心價(jià)值的必然趨勢(shì)[2]。而閱讀推廣要走向?qū)I(yè)化道路，必須要有堅(jiān)實(shí)的、合適的理論基礎(chǔ)來支撐。筆者認(rèn)為，同伴教育理論可成為閱讀推廣的理論基礎(chǔ)之一。同伴教育應(yīng)用于高校新生閱讀推廣即為新生同伴閱讀推廣，高校圖書館在開展新生同伴閱讀推廣時(shí)就要考慮到同伴教育的基本原理和指導(dǎo)原則。

同伴教育[3](亦稱“朋輩教育”)是指年齡相仿，背景和經(jīng)歷相似，因某種原因具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能的一種教育方式。該理論現(xiàn)廣泛應(yīng)用于高等教育之中，也逐步應(yīng)用于高校圖書館服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)高校圖書館的第二課堂教育功能[4]。高校圖書館常招募和培訓(xùn)大學(xué)生志愿者開展閱讀推廣活動(dòng)，依據(jù)同伴教育，使他們扮演同伴教育者，同伴教育為閱讀推廣提供了理論依據(jù)。同伴教育的特點(diǎn)是年齡相仿，背景和經(jīng)歷相似，同伴之間易于拉近距離，突出受教育者的主體地位，體現(xiàn)羅杰斯的人本主義教育思想[5]。同伴教育的方式強(qiáng)調(diào)同伴分享、榜樣影響、平等學(xué)習(xí)、互相成長。同伴分享依據(jù)傳播學(xué)中滾雪球效應(yīng)的同伴教育性質(zhì)，同伴教育者具有“星星之火”作用[6]，通過營造良好的閱讀氛圍影響更多的人。美國心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人們之間以示范觀察學(xué)習(xí)行為方式揭示同伴教育的榜樣影響[7]，同伴教育者積極的閱讀行為和態(tài)度起到榜樣教育作用?？鬃印叭诵斜赜形?guī)熝伞钡耐榻逃枷隱8]體現(xiàn)平等學(xué)習(xí)方式，在閱讀活動(dòng)中同伴之間地位平等互相學(xué)習(xí)?；ハ喑砷L是依據(jù)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)同伴教育者與被教育者之間不斷互換角色，通過溝通和交流建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次實(shí)現(xiàn)同伴教育閱讀提升[9]。

高校新生在中小學(xué)階段為考試學(xué)習(xí)，少有時(shí)間閱讀經(jīng)典圖書，缺乏自主閱讀選擇性，屬于高校內(nèi)讀者中的“弱勢(shì)群體”，需要有人去帶動(dòng)和引領(lǐng)其走進(jìn)圖書館閱讀經(jīng)典提升自我。高校圖書館可以利用新生剛進(jìn)校時(shí)對(duì)學(xué)校和事物好奇的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展新生同伴閱讀推廣系列活動(dòng)引領(lǐng)新生閱讀，有利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。新生同伴閱讀推廣可界定為一些有共同興趣愛好的年齡相仿、背景相似的同齡人在一起分享閱讀經(jīng)歷、書目及內(nèi)容等，或者共同閱讀感興趣的同一類書，然后在一起交流討論、分享閱讀樂趣和感悟等，同伴之間地位平等，通過榜樣力量，互相分享和交流、學(xué)習(xí)和成長的一種閱讀推廣方式。高校圖書館利用同伴教育理論開展新生同伴閱讀推廣，就有了理論支撐。

2 同伴教育應(yīng)用于高校新生閱讀推廣研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

截止2020年5月20日，筆者以“peer education” or “peer support” or “peer tutoring”or “peer consulting” and (“reading promoting” or“reading promotion”)作為檢索式在EBSCO 全文數(shù)據(jù)庫中檢索文獻(xiàn)。通過梳理和分析，發(fā)現(xiàn)國外同伴教育應(yīng)用于高校新生閱讀推廣比較鮮見，基本都是公共圖書館和中小學(xué)把同伴教育應(yīng)用于閱讀推廣。德國資助方案“文化·馬赫特·斯塔克”框架，認(rèn)為青少年是同齡人的閱讀推廣大使，圖書館與各院校成立教育聯(lián)盟，自2013年起在全國范圍內(nèi)開展閱讀推廣計(jì)劃“文學(xué)無處不在”[10]。英國圖書館員為中學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀工具包，里面裝一些有趣的讀物，目的是讓學(xué)生帶回家影響和帶動(dòng)兄妹們閱讀[11]。西班牙在學(xué)生中也開展了同伴輔導(dǎo)的閱讀計(jì)劃，通過大聲朗讀和積極傾聽，學(xué)生同伴的自主閱讀能力得以顯著提高[12]。葡萄牙政府針對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)不足和閱讀興趣不高等問題，鼓勵(lì)學(xué)校和圖書館開展閱讀項(xiàng)目活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀水平，通過小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)子閱讀活動(dòng)對(duì)比研究，指出同伴教育應(yīng)用于閱讀推廣實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力[13]。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)同伴教育在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用主要在高校圖書館創(chuàng)新新生入館教育模式、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育、嵌入研究生學(xué)科服務(wù)新模式、構(gòu)建高校圖書館同伴教育服務(wù)模式，以及圖書館用戶培訓(xùn)等。如陳善禮[14]提出在新生班級(jí)里選拔和培訓(xùn)導(dǎo)讀志愿者來擔(dān)任同伴教育者引導(dǎo)新生開展入館教育活動(dòng)。但這種模式隨著新生入館教育的結(jié)束而結(jié)束，時(shí)間較短，且新生作為同伴教育者，其自身還缺乏圖書館閱讀體驗(yàn)，很難做好新生同伴教育者。實(shí)踐中一些高校圖書館利用大學(xué)生開展閱讀推廣，主要是解決圖書館的人力不足問題，其次是培養(yǎng)同伴教育者的能力。如上海交通大學(xué)圖書館的“領(lǐng)讀者”立體閱讀推廣項(xiàng)目，通過閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。安徽大學(xué)圖書館引入大學(xué)生志愿者閱讀推廣模式，實(shí)現(xiàn)志愿者與圖書館雙贏[15]。長春工程學(xué)院圖書館“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”活動(dòng)中的閱讀推廣大使既是踐行者也是推廣者[16]。梅華等在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索大學(xué)生閱讀推廣人的培育助力于高校圖書館的閱讀推廣[17]。

綜上，目前國內(nèi)外同伴教育應(yīng)用于高校新生閱讀推廣的研究和實(shí)踐還不是很成熟，針對(duì)性不強(qiáng)。而新生讀者作為大學(xué)校園內(nèi)的“弱勢(shì)群體”，理應(yīng)成為閱讀推廣的重點(diǎn)對(duì)象。因此，本研究將同伴教育理論應(yīng)用于常熟理工學(xué)院圖書館的新生閱讀推廣實(shí)踐，注重閱讀推廣目標(biāo)群體的針對(duì)性和同伴教育者的挑選及培養(yǎng)，并通過觀察、訪談和問卷調(diào)查，以探索同伴教育在新生閱讀推廣中的作用和意義。

3 同伴教育應(yīng)用于高校新生閱讀推廣的實(shí)踐：常熟理工學(xué)院圖書館

3.1 新生同伴閱讀推廣設(shè)計(jì)

常熟理工學(xué)院圖書館自從2016年3月開始利用同伴教育理論開展“大學(xué)生閱讀推廣人的培育”閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)同伴教育者組成閱讀推廣團(tuán)隊(duì)利于開展閱讀推廣活動(dòng)。2017年在2016年組建的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上下為新生設(shè)計(jì)了新生同伴閱讀推廣——“大學(xué)生伴讀”活動(dòng)(當(dāng)年名為“以老帶新，以新促老”，2018年更名)，已連續(xù)開展三季，每季活動(dòng)時(shí)間從9月新生入學(xué)開始到12月結(jié)束。參與人數(shù)如下：2017年約250 人，2018年約260 人，2019年約280 人，每季同伴教育者約50 人。

新生同伴閱讀推廣——“大學(xué)生伴讀”活動(dòng)是以新生入學(xué)為契機(jī)，圖書館招募和培訓(xùn)高年級(jí)學(xué)生志愿者組成同伴教育者團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)他們?cè)?月至12月期間針對(duì)性開展新生同伴閱讀推廣系列活動(dòng)。此活動(dòng)目的是通過同伴教育者引領(lǐng)新生認(rèn)識(shí)和利用圖書館資源，培養(yǎng)新生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)同伴教育者閱讀學(xué)習(xí)和鍛煉同伴教育者的能力。新生同伴閱讀推廣的流程與框架如圖1所示，包括準(zhǔn)備階段同伴教育者培育、入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng)、穩(wěn)定階段同伴閱讀分享及發(fā)展階段同伴閱讀提升。

大學(xué)生伴讀是以新生入學(xué)為契機(jī)，圖書館有目的有計(jì)劃地招募和培訓(xùn)同伴教育者，指導(dǎo)他們?cè)?月至12月期間針對(duì)性策劃和開展新生同伴閱讀推廣系列活動(dòng)。其目的是通過同伴教育者的引領(lǐng)培養(yǎng)新生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉同伴教育者?！按髮W(xué)生伴讀”活動(dòng)的流程與框架如圖1所示，包括入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng)、穩(wěn)定階段同伴閱讀分享及發(fā)展階段同伴閱讀提升。

圖1 新生同伴閱讀推廣的流程與框架

3.2 新生同伴閱讀推廣各階段的活動(dòng)內(nèi)容

3.2.1 準(zhǔn)備階段同伴教育者培育 準(zhǔn)備階段同伴教育者培育是在新生入學(xué)之前，培育同伴教育者是開展新生同伴閱讀推廣的前提。首先圖書館老師在暑假前通過學(xué)校志愿者社團(tuán)招募志愿者，經(jīng)過面試、挑選和培訓(xùn)，讓他們了解閱讀推廣的概念，明確閱讀推廣的責(zé)任和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以及閱讀推廣方法和策略等，使他們成為優(yōu)秀的同伴教育者。然后圖書館老師指導(dǎo)他們選取圖書館收藏的經(jīng)典圖書，在讀者中征集、整理成大學(xué)生喜愛的閱讀書目100 冊(cè)(涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容)，制作成“學(xué)長推薦書單”。最后在新生入學(xué)時(shí)圖書館老師指導(dǎo)他們策劃開展新生同伴閱讀推廣系列活動(dòng)，確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)內(nèi)容要符合新生閱讀需求和閱讀興趣的特點(diǎn)，以及新生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的原則，活動(dòng)時(shí)間要盡量避開其它活動(dòng)和考試時(shí)間，讓大家都有機(jī)會(huì)參與。

同伴教育者來源于大學(xué)校園里熱愛閱讀且樂于奉獻(xiàn)、有志愿精神的高年級(jí)學(xué)生，要根據(jù)新生的特點(diǎn)和需求開展閱讀活動(dòng)。同伴教育者引領(lǐng)新生成功與否非常關(guān)鍵，所以圖書館在招募志愿者時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格面試，考察其經(jīng)典閱讀情況、主動(dòng)性、責(zé)任心、親和力等。招募條件：①首先同伴教育者自身要熱愛閱讀，已閱讀過不少經(jīng)典名作或有意愿閱讀更多的經(jīng)典好書，與同伴交流時(shí)才有底氣，使新生易于被感染和接受。②其次同伴教育者要具有志愿精神和責(zé)任心，主動(dòng)引領(lǐng)新生走進(jìn)圖書館閱讀。③同伴教育者性格活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，具有親和力，隨時(shí)都可以拉近同伴之間的距離，使閱讀引領(lǐng)效果更佳。

3.2.2 新生入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng) 新生入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng)是實(shí)施新生同伴閱讀推廣的最初階段。同伴閱讀引領(lǐng)活動(dòng)主要是在新生入學(xué)的9月份開展。因?yàn)檫@一階段的新生還不知道閱讀的重要性，以及如何閱讀和閱讀什么，迫切需要引領(lǐng)，以達(dá)到有效吸引新生注意力，讓新生對(duì)閱讀經(jīng)典有個(gè)初步印象的目的。為此，這個(gè)階段圖書館老師指導(dǎo)同伴教育者為新生策劃了同伴閱讀引領(lǐng)活動(dòng)內(nèi)容，主要包括：①同伴教育者帶領(lǐng)新生參觀圖書館；②發(fā)放學(xué)長推薦書單；③同伴教育者與新生不定期結(jié)伴入館；④第1 次主題活動(dòng)“以老帶新，以新促老”資源利用講座。同伴教育者帶領(lǐng)新生參觀圖書，讓新生認(rèn)識(shí)圖書館藏書結(jié)構(gòu)和了解圖書借閱方法，同時(shí)宣傳和強(qiáng)化經(jīng)典閱讀的重要性，對(duì)新生推薦自己喜愛的書目。學(xué)長推薦書單引領(lǐng)新生自由閱讀，給予新生借閱圖書選擇，減少閱讀盲目性。不定期結(jié)伴入館閱讀活動(dòng)中同伴教育者各自與新生組成伴讀團(tuán)隊(duì)，一對(duì)一或一對(duì)多或多對(duì)多，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，推薦閱讀書目，安排閱讀任務(wù)等，要求簽到簽退，每次不低于1 小時(shí)，實(shí)現(xiàn)同伴指導(dǎo)和閱讀引領(lǐng)作用。主題活動(dòng)讓新生深入了解圖書館各類資源和使用技巧，實(shí)施了多樣性載體閱讀?；谶@些活動(dòng)的內(nèi)容和形式，同伴教育者可以多角度多載體地對(duì)新生起到同伴宣傳和指導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng)。

3.2.3 穩(wěn)定階段同伴閱讀分享 新生過了入學(xué)適應(yīng)階段同伴閱讀引領(lǐng)后，進(jìn)入了穩(wěn)定階段同伴閱讀分享。這兩個(gè)階段互相融合，沒有絕對(duì)的界線，時(shí)間約在10月份。這個(gè)階段有些新生已找到了自己感興趣的閱讀書目，有些新生也許還在忙碌其他事務(wù)，對(duì)于閱讀還停留在隨意翻翻和泛閱讀階段。新生進(jìn)入穩(wěn)定階段時(shí)，已過了剛進(jìn)校時(shí)的好奇心時(shí)期，準(zhǔn)備靜心閱讀一些經(jīng)典書目，需要同伴教育者繼續(xù)為他們做好同伴咨詢和閱讀分享，促進(jìn)新生對(duì)經(jīng)典書目實(shí)施主動(dòng)性閱讀和深閱讀，培養(yǎng)新生的閱讀習(xí)慣是重點(diǎn)。穩(wěn)定階段同伴閱讀分享活動(dòng)主要是不定期結(jié)伴入館閱讀和第2 次主題活動(dòng) “結(jié)伴閱讀，書香致遠(yuǎn)”讀書分享交流會(huì)。不定期結(jié)伴入館閱讀活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，每個(gè)伴讀團(tuán)隊(duì)成員在閱讀活動(dòng)中可以深入交流和分享，實(shí)現(xiàn)同伴咨詢和榜樣作用。主題活動(dòng)中圖書館老師起指導(dǎo)作用，策劃、組織、宣傳、主持等全部交給學(xué)生。每個(gè)伴讀團(tuán)隊(duì)都必須推舉分享者，推舉之前伴讀團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行小型分享交流，挑選最佳者。穩(wěn)定階段同伴閱讀分享交流，使分享者與讀者之間碰撞思想火花，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍和促進(jìn)其深閱讀。

3.2.4 發(fā)展階段同伴閱讀提升 發(fā)展階段同伴閱讀提升是新生經(jīng)歷了穩(wěn)定階段同伴閱讀分享后，時(shí)間約在11、12月份。這個(gè)階段主要包括①不定期結(jié)伴入館閱讀；②第3 次主題活動(dòng)“浸潤書香，墨訴衷腸”伴讀有獎(jiǎng)?wù)魑模虎鄣? 次主題活動(dòng)“一路陪伴，感恩有你”頒獎(jiǎng)晚會(huì)。持續(xù)的不定期結(jié)伴入館促進(jìn)了新生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和深閱讀。有獎(jiǎng)?wù)魑膬?nèi)容要求與伴讀活動(dòng)中遇到的人或事或書等有關(guān)，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思辨能力。頒獎(jiǎng)晚會(huì)營造了閱讀文化氛圍，吸引更多學(xué)生走進(jìn)圖書館。這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容和形式有效提升了學(xué)生的綜合能力，逐步實(shí)現(xiàn)同伴閱讀提升作用。同時(shí)傳遞了閱讀理念和感恩情懷，為下一屆新生同伴閱讀推廣培養(yǎng)了更多同伴教育者。同伴教育者既是付出者，也是受益者，實(shí)現(xiàn)了自助助人功用。新生在結(jié)伴閱讀中既是受益者，同時(shí)也影響他人。同伴教育者與新生互相影響和促進(jìn)，共同成長與提升，培養(yǎng)了他們的自主閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了同伴教育作用。

3.3 新生同伴閱讀推廣的實(shí)踐成果

近年來常熟理工學(xué)院圖書館的新生同伴閱讀推廣活動(dòng)包括上半年讀書月活動(dòng)和下半年新生同伴閱讀推廣系列活動(dòng)，已取得了一些實(shí)踐成果，如表1所示。

表1 新生同伴閱讀推廣實(shí)踐成果

4 新生同伴閱讀推廣的效果評(píng)價(jià)

閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期效果，有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)常態(tài)化有效性開展[18]。新生同伴閱讀推廣的每階段活動(dòng)結(jié)束后，圖書館對(duì)參與學(xué)生入館閱讀情況和參與活動(dòng)情況進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法為觀察和訪談、調(diào)查問卷、總結(jié)表彰。

4.1 觀察和訪談

觀察和訪談是活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的常用方法，也是比較可靠的方法。新生入學(xué)階段同伴閱讀引領(lǐng)中，新生參觀圖書館時(shí)同伴教育者發(fā)放“學(xué)長推薦書單”。觀察發(fā)現(xiàn)，很多新生立即借閱同伴教育者推薦的圖書，也常有不少新生拿著學(xué)長推薦書單找書。讀者服務(wù)部老師在圖書館工作群中發(fā)言：很多新生借閱書單上推薦的圖書，而館藏圖書復(fù)本量無法滿足他們。此角度也反映了書單自由閱讀的效果。同伴教育者與新生結(jié)伴不定期入館閱讀需簽到簽退，每季結(jié)伴入館均超過2 000多人次。此形式既約束學(xué)生參與情況，同時(shí)也反饋他們?nèi)腽^閱讀信息。圖書館老師可以有機(jī)會(huì)觀察他們的閱讀情況，以及與他們進(jìn)行訪談了解閱讀效果。觀察發(fā)現(xiàn)很多同伴教育者與新生經(jīng)常結(jié)伴入館，帶領(lǐng)新生找好圖書圍坐在閱覽桌上看書，時(shí)而還低聲交流。每季活動(dòng)都通過簽名表發(fā)現(xiàn)有不少前期沒有報(bào)名的學(xué)生簽名，這些學(xué)生是通過參與活動(dòng)的學(xué)生影響后帶動(dòng)進(jìn)來的。某次對(duì)前來簽到的4 位同學(xué)進(jìn)行了訪談，1 位老生3位新生，原本只有2 人一組，另2 位新生是室友也參與進(jìn)來，他們自建溝通和交流群，互相約著進(jìn)館看書。還通過對(duì)其他伴讀團(tuán)隊(duì)訪談得知，同伴教育者很樂意帶領(lǐng)新生入館看書，因?yàn)樗麄円苍切律?，理解新生的愿望和需求，?dāng)年他們也得到過幫助，幫助新生的同時(shí)，自己也受益，閱讀量明顯增加，各種能力也得到鍛煉。新生也高興有人幫助他們，入館閱讀變得更積極，常主動(dòng)要求同伴教育者有時(shí)間一起入館，還表示閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，能夠?qū)?jīng)典圖書實(shí)施主動(dòng)性閱讀和深閱讀。所有學(xué)生都認(rèn)為伴讀活動(dòng)很有意義，希望伴讀活動(dòng)繼續(xù)開展，不少新生希望成為同伴教育者?？梢姶髮W(xué)生伴讀活動(dòng)中“三人行必有師焉”的同伴教育思想、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的榜樣作用、滾雪球的宣傳效應(yīng)、人本主義思想和建構(gòu)主義理論均發(fā)揮重要作用。

4.2 調(diào)查問卷

根據(jù)岳修志設(shè)計(jì)的“大學(xué)生閱讀問卷”[19]和張瀘月等設(shè)計(jì)的“高校閱讀推廣用戶滿意度信息”等[20]綜合設(shè)計(jì)成《大學(xué)生伴讀活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷》，設(shè)計(jì)內(nèi)容如表2?；厩闆r直接填寫，閱讀行為給出選項(xiàng)，活動(dòng)評(píng)價(jià)采用李克特5 級(jí)量表從“非常滿意”到“非常不滿意”?；厩闆r可以了解大學(xué)生參與活動(dòng)概況。閱讀行為是大學(xué)生對(duì)閱讀情感投入的外在表現(xiàn)，能了解其閱讀效果，因此大學(xué)生閱讀行為分析結(jié)果可以改進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容和形式?；顒?dòng)評(píng)價(jià)是根據(jù)大學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的滿意程度，來了解讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)各方面的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)圖書館對(duì)活動(dòng)方式方法的逐步完善。

表2 大學(xué)生伴讀活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷

自2016年起，到2020年3月，常熟理工學(xué)院圖書館分別在新生伴讀閱讀推廣活動(dòng)群中發(fā)放電子調(diào)查問卷1 200 份，回收調(diào)查問卷1 112份。①基本情況如下：參與調(diào)查的女生975 人，男生137 人，可見女生為絕大多數(shù)，以后開展活動(dòng)時(shí)要注意吸收男生積極參與。高年級(jí)學(xué)生為226 人，新生為886 人，符合對(duì)新生設(shè)計(jì)的伴讀活動(dòng)，達(dá)到吸引新生積極參與的目的。參與活動(dòng)學(xué)生基本涉及到各個(gè)學(xué)院，人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和生物學(xué)院偏多，這幾個(gè)學(xué)院的不少社團(tuán)骨干參與進(jìn)來，吸引的學(xué)生更多些，活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生領(lǐng)袖作用即同伴教育的榜樣影響。②閱讀行為：“活動(dòng)中入館次數(shù)”選項(xiàng)89%的學(xué)生都選擇“超過了20 次以上”，同伴教育者起到了引領(lǐng)作用。“活動(dòng)中閱讀內(nèi)容”選擇文學(xué)類占78%的學(xué)生，可見文學(xué)類圖書還是主打的閱讀書目推薦，可以培養(yǎng)其閱讀興趣，但也要注意其它類型圖書的推薦引導(dǎo)。“活動(dòng)中閱讀多少冊(cè)書”選擇“6 冊(cè)以上”的占60%，“4－5 冊(cè)”占28%，“1－3 冊(cè)”占12%，說明大學(xué)生在活動(dòng)中有一定閱讀量?！伴喿x載體”選擇紙質(zhì)圖書和電子圖書都差不多，可見閱讀載體不影響其閱讀。“閱讀目的”選擇提升文學(xué)修養(yǎng)的占45%，增長見識(shí)的占34%，幫助專業(yè)學(xué)習(xí)的占21%。雖然大學(xué)生閱讀目的有所差異，但總的來說都為其自身成長而閱讀，體現(xiàn)閱讀的重要性。“是否需要同伴”，96%的學(xué)生都選擇需要，可見同伴教育應(yīng)用于閱讀推廣有其重要意義?！澳芊裾业玫綀D書館的書、是否會(huì)使用圖書館網(wǎng)站、是否會(huì)使用書目檢索系統(tǒng)”這幾個(gè)問題超過9 成的學(xué)生都會(huì)，可見主題活動(dòng)中資源培訓(xùn)內(nèi)容和同伴教育者對(duì)他們的咨詢指導(dǎo)起到了重要作用。③活動(dòng)評(píng)價(jià)：“活動(dòng)宣傳”非常滿意的只占34%，可見以后活動(dòng)宣傳還要加大力度，增加宣傳方式和改變宣傳策略等?！盎顒?dòng)平臺(tái)搭建”90%的學(xué)生認(rèn)為非常好，不僅為他們找到閱讀伙伴，還為他們搭建交友平臺(tái)。晚會(huì)上一位男生吉他彈唱既是回饋活動(dòng)組織，更是對(duì)活動(dòng)中結(jié)識(shí)的朋友深情表白，體現(xiàn)了圖書館閱讀推廣活動(dòng)平臺(tái)搭建的特殊意義。對(duì)“同伴指導(dǎo)態(tài)度”，86%的新生非常滿意，認(rèn)可同伴教育者主動(dòng)和熱情地對(duì)新生推薦圖書和查找圖書方法等，這也反映了同伴教育者的作用。對(duì)“活動(dòng)進(jìn)程”和“活動(dòng)內(nèi)容”絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為比較滿意?！巴樽稍兦馈?8%的學(xué)生覺得非常滿意，因?yàn)榛顒?dòng)中圖書館建立了“大學(xué)生伴讀”活動(dòng)群，同伴教育者組織的各個(gè)伴讀團(tuán)隊(duì)也有群，為同伴咨詢提供了有利條件。79%的學(xué)生都非常愿意成為同伴教育者，體現(xiàn)了同伴教育的薪火傳遞作用?！盎顒?dòng)的激勵(lì)機(jī)制”89%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意，因?yàn)槭峭ㄟ^學(xué)校志愿者社團(tuán)招募來的，他們參加活動(dòng)有一定的義工時(shí)?？傊律殚喿x推廣活動(dòng)效果比較顯著，同伴教育起到了重要的理論支撐作用。

4.3 總結(jié)表彰

對(duì)積極參與閱讀推廣活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行表彰，是鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的有效方式[21]。常熟理工學(xué)院圖書館每季新生同伴閱讀推廣都在最后發(fā)展階段同伴閱讀提升活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)表彰。通過對(duì)各階段活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同伴教育者和新生各表彰10 位同學(xué)，以鼓勵(lì)和發(fā)展更多的同伴教育者。從大學(xué)生伴讀活動(dòng)每季報(bào)名表中的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)2018年新生同伴閱讀推廣項(xiàng)目中同伴教育者就有前一季活動(dòng)中的新生30 人，2019年也有前一季活動(dòng)中的新生34 人成為同伴教育者，同伴榜樣影響發(fā)揮了重要作用，保證了新生同伴閱讀推廣每季活動(dòng)的延續(xù)開展。

5 新生同伴閱讀推廣的啟示

5.1 注重新生目標(biāo)群體選擇

高校圖書館多年來已開展了很多閱讀推廣活動(dòng)，在策劃閱讀推廣活動(dòng)時(shí)是否考慮閱讀推廣服務(wù)對(duì)象這是我們重點(diǎn)關(guān)注的問題。范并思教授研究閱讀推廣“為什么”？指出閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)為：①引導(dǎo)缺乏閱讀意愿的人閱讀；②訓(xùn)練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；③幫助閱讀困難人群閱讀；④為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務(wù)等理論問題[1]，為我們策劃閱讀推廣活動(dòng)提供理論依據(jù)。高校新生中學(xué)教育經(jīng)歷致使其有閱讀需求而不善于閱讀，屬于高校內(nèi)“閱讀困難人群”。秦疏影也認(rèn)為大一新生是高校內(nèi)的特殊群體，高校圖書館抓住他們的閱讀需求，對(duì)閱讀推廣起到事半功倍的效果[22]。常熟理工學(xué)院圖書館新生同伴閱讀推廣注重選擇新生目標(biāo)群體作為重點(diǎn)閱讀推廣對(duì)象，針對(duì)性開展閱讀推廣活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目的。

5.2 注重同伴教育理論依據(jù)

高校圖書館利用同伴教育開展新生同伴閱讀推廣時(shí)，要注重同伴教育理論依據(jù)。圖書館把新生作為重點(diǎn)閱讀推廣對(duì)象，策劃閱讀活動(dòng)時(shí)就要考慮方式方法，同伴教育就為新生同伴閱讀推廣提供理論依據(jù)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長的新生，圖書館老師與新生是不同時(shí)代的人，他們之間的代溝可能會(huì)影響閱讀推廣活動(dòng)的溝通和認(rèn)同，無法實(shí)現(xiàn)閱讀推廣預(yù)期效果。選擇高年級(jí)學(xué)生作為同伴教育者，同伴教育者是閱讀推廣主體，他們與新生年齡相仿，背景和經(jīng)歷相似，相互之間地位平等，易于溝通和認(rèn)同，體現(xiàn)同伴教育人本主義理論依據(jù)。同伴教育者與新生相處時(shí)間較多，依據(jù)同伴教育“三人行必有師焉”理論易于實(shí)現(xiàn)閱讀引領(lǐng)和閱讀指導(dǎo)。同伴教育者從讀者中來到讀者中去，滾雪球式的閱讀宣傳效應(yīng)使受益學(xué)生更多更廣泛。同伴教育者幫助新生認(rèn)識(shí)和利用圖書館資源，傳遞閱讀理念和推薦閱讀書，同時(shí)也受新生閱讀行為的影響加強(qiáng)自我教育和提升自我，體現(xiàn)同伴教育平等學(xué)習(xí)理論。同伴教育者熱愛閱讀的行為和態(tài)度也深深影響著新生，同伴教育榜樣作用使新生自覺地走進(jìn)圖書館。新生同伴閱讀推廣體現(xiàn)了閱讀推廣目標(biāo)群體的針對(duì)性和同伴教育性，既實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目的，也鍛煉同伴教育者培養(yǎng)閱讀同推廣人才。在新生同伴閱讀推廣中，圖書館老師是服務(wù)主體，需要做好組織和培訓(xùn)同伴教育者工作，起到穿針引線和教育督促作用。

5.3 遵守循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)原則是從思想認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行動(dòng)，內(nèi)容從簡到繁層層推進(jìn)的階段式進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。新生同伴閱讀推廣是以培養(yǎng)新生的閱讀興趣和習(xí)慣為目的，需要從簡單活動(dòng)到深度閱讀逐步推進(jìn)的循序漸進(jìn)過程，就要遵守循序漸進(jìn)原則，保證時(shí)間充裕，內(nèi)容豐富，形式多樣，層層推進(jìn)，易于吸引新生積極參與。從同伴教育者帶領(lǐng)新生參觀圖書館開始，從認(rèn)識(shí)圖書館到學(xué)習(xí)使用圖書館資源，實(shí)施同伴閱讀引領(lǐng)到閱讀分享逐步培養(yǎng)新生的圖書館認(rèn)同和閱讀興趣。新生同伴閱讀推廣實(shí)施內(nèi)容與形式根據(jù)新生各個(gè)階段的特點(diǎn)和閱讀需求來設(shè)計(jì)。新生入學(xué)適應(yīng)階段的心理特點(diǎn)是新奇，閱讀需求大，但缺乏自主選擇性，需要有人幫助他們。常熟理工學(xué)院圖書館“大學(xué)生伴讀”緊抓新生入學(xué)契機(jī)，實(shí)施階段式新生同伴閱讀推廣活動(dòng)，包括參觀了解閱讀，書單引領(lǐng)閱讀，結(jié)伴自由閱讀，主題促進(jìn)閱讀，多形式和內(nèi)容相結(jié)合吸引新生，培養(yǎng)他們的自主選擇性閱讀。新生經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，逐步進(jìn)入穩(wěn)定階段，大學(xué)生活和學(xué)習(xí)已走上正軌，課余時(shí)間同樣需要有人交流和分享，促進(jìn)新生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。持續(xù)的結(jié)伴自由閱讀和主題促進(jìn)閱讀，長時(shí)間的伴讀浸潤，形式自由，不斷激勵(lì)新生，讓他們找到自己感興趣的經(jīng)典書目進(jìn)行深度閱讀。從穩(wěn)定階段同伴閱讀分享過程逐步過渡到發(fā)展階段同伴閱讀提升過程，在結(jié)伴閱讀活動(dòng)中同伴之間持續(xù)交流和分享，配以主題活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的經(jīng)典閱讀內(nèi)容深化和多樣化，培養(yǎng)大學(xué)生的自主閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語

高校圖書館利用同伴教育開展新生同伴閱讀推廣，有利于豐富和完善閱讀推廣理論基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)閱讀推廣專業(yè)化發(fā)展，有利于學(xué)生在閱讀推廣中真正受益。新生同伴閱讀推廣具有同伴教育性質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生圖書館認(rèn)同和自主閱讀能力，圖書館資源得以充分利用。新生作為大學(xué)生讀者中的弱勢(shì)群體，是閱讀推廣的重點(diǎn)對(duì)象，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣是他們度過大學(xué)生四年自主閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。高校圖書館應(yīng)把握受眾群體，挖掘?qū)W生資源[23]，利用同伴教育，發(fā)揮同伴教育力量，針對(duì)性開展新生同伴閱讀推廣活動(dòng)，培育新生圖書館認(rèn)同，提升他們的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。