以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)

魯玲芬

摘 要：幼兒園教學(xué)應(yīng)通過(guò)運(yùn)用圖書(shū)以及繪畫(huà)的方式激發(fā)以及培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣和閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力以及書(shū)寫(xiě)能力?；诖耍槍?duì)以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，其中包括：合理選擇繪本閱讀材料，創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，拓展繪本閱讀教學(xué)范圍，意在有效提高幼兒園閱讀教學(xué)效果，為幼兒今后正式步入學(xué)習(xí)生活以及全面更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;閱讀教學(xué)

所謂的繪本實(shí)際上就是指一種以圖片和文字為主所組成的書(shū)籍，在幼兒園閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀需要從幼兒觀(guān)察繪本這一方面入手，以理解繪本當(dāng)中的圖畫(huà)內(nèi)容為主，以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式表達(dá)繪本當(dāng)中的文字為輔。繪本閱讀的運(yùn)用其主要作用和價(jià)值體現(xiàn)在提高以及培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)以及閱讀能力，發(fā)展幼兒對(duì)書(shū)本的感悟能力，這對(duì)于幼兒今后進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)，并積極探索合理有效的措施保證繪本閱讀的有效性。

一、合理選擇繪本閱讀材料，奠定良好閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

在幼兒園閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用繪本閱讀，首先要做到的就是合理進(jìn)行繪本閱讀材料的選擇，只有合理選擇繪本閱讀材料才能從根本上保證繪本閱讀教學(xué)的有效性。在選擇繪本閱讀材料的過(guò)程中，教師應(yīng)建立在幼兒年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，選擇幼兒容易理解、感興趣，并且與幼兒生活存在一定關(guān)系的繪本閱讀材料，以此使得幼兒更好地進(jìn)行繪本閱讀，還能夠?qū)⒗L本閱讀以及幼兒的生活、情緒等等連接在一起，進(jìn)而使得幼兒的好奇心以及求知欲得以滿(mǎn)足[1]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其感興趣的是與自己生活實(shí)際存在一定關(guān)系，或者與想象世界存在一定聯(lián)系的內(nèi)容。因此，教師在為幼兒選擇繪本閱讀材料的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇幼兒喜歡或者感興趣的內(nèi)容，比如：幼兒自己或者動(dòng)物等等。如果所選擇的繪本閱讀是幼兒在生活當(dāng)中可能會(huì)發(fā)生的事情，或者是幼兒經(jīng)常去想象的事情，這種情況下幼兒能夠更好地理解，更加愿意理解。其次，所選擇的繪本閱讀應(yīng)當(dāng)有豐富的故事情節(jié)以及幽默的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，這種情況下能夠更好地激發(fā)幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣。最后，要根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行繪本閱讀材料的選擇，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及感興趣的事物會(huì)存在差異，不僅如此，其閱讀水平也是不同的，因此，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇繪本閱讀材料，這種情況下繪本閱讀才能夠更滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣

在以往的幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常情況下都是通過(guò)教師講解的方式進(jìn)行，雖然這種方式能夠取得一定效果，但是卻沒(méi)有將繪本閱讀的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，另外，由于這種教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，是以教師的講解為主，因此，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代背景下幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，也不符合新課程改革后所提出的教學(xué)理念，故而教師應(yīng)針對(duì)繪本閱讀教學(xué)方法加以創(chuàng)新，進(jìn)而充分突出幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，例如，教師根據(jù)繪本閱讀當(dāng)中存在的人物角色或者動(dòng)物角色的數(shù)量將幼兒合理分成幾個(gè)小組，然后讓幼兒扮演自己喜歡的角色，在小組當(dāng)中將繪本閱讀內(nèi)容通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)[2]。又如，教師可以組織幼兒扮演小老師，讓幼兒扮演教師的樣子講解繪本閱讀。總之，教師一定要充分重視創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，以此激發(fā)幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得繪本閱讀能夠充分發(fā)揮作用和價(jià)值。

三、拓展繪本閱讀教學(xué)范圍，有效提高閱讀教學(xué)效果

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只重視在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行繪本閱讀，更要重視課外繪本閱讀，與此同時(shí)，還要做到正確處理課堂教學(xué)以及課外教學(xué)之間的關(guān)系，這就需要教師為幼兒創(chuàng)造以及提供更大的自主學(xué)習(xí)空間，以此保證幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣。

其一，在幼兒園當(dāng)中構(gòu)建繪本閱讀書(shū)籍區(qū)，以此能夠保證幼兒具備充足的繪本書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

其二，拓展繪本閱讀渠道。實(shí)現(xiàn)家校合作，構(gòu)建家庭以及幼兒園學(xué)習(xí)共同體，讓家長(zhǎng)也能夠積極參與到幫助幼兒進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，這種情況下能夠更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，定期開(kāi)展繪本閱讀交流會(huì)。由家長(zhǎng)以及幼兒共同參與，在此交流會(huì)上家長(zhǎng)以及教師能夠更加清楚地了解幼兒的興趣愛(ài)好，從而為教師選擇繪本閱讀材料奠定良好基礎(chǔ)。久而久之，幼兒能夠接觸的繪本閱讀范圍會(huì)更加廣泛，能夠受到更多的文學(xué)熏陶，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)[3]。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以通過(guò)繪本閱讀感受繪本閱讀教學(xué)的好處，以此使得家長(zhǎng)的參與度更高，與此同時(shí)還可以使幼兒感受到更多的繪本閱讀樂(lè)趣。

總而言之，繪本閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)如今時(shí)代背景下開(kāi)展幼兒園閱讀教學(xué)的重要方式，教師通過(guò)運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)方法保證繪本閱讀教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用和價(jià)值，能夠使得幼兒真正感受到繪本閱讀的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此促使幼兒的閱讀學(xué)習(xí)能力不斷提升，進(jìn)而為幼兒今后進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視對(duì)繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玲.以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（2）：49-50.

[2]易盈林.以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（10）：17.

[3]李文姬.打造優(yōu)質(zhì)繪本，助力幼兒園教學(xué)：以《小雨點(diǎn)早期閱讀》為例[J].出版參考，2019（8）：81-82.