幼兒園保育工作中教育資源挖掘與運用的策略研究

李蕓

摘 要：在幼兒園一日活動中，保育工作的重要性和教育教學(xué)是一樣的。保教比重的失調(diào)，會導(dǎo)致一日活動教育效果的平衡失調(diào)，也會影響幼兒發(fā)展的需求。在日常工作中，“重教輕?！钡默F(xiàn)象依然是存在的，與現(xiàn)代保育觀念還是存在著一定的差距，因此，挖掘保育工作中的教育資源并有效運用，能夠改善重教輕保的現(xiàn)象，也可以引領(lǐng)同行工作者科學(xué)實現(xiàn)保教結(jié)合的工作規(guī)范。

關(guān)鍵詞：保育工作;教育資源;保教結(jié)合

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”因此，在幼兒園，保育工作與教育教學(xué)工作同等重要。但是在日常工作中，“重教輕保”的現(xiàn)象還是存在的，保育工作僅僅局限于對幼兒身體照顧方面的理解和行動，缺少對幼兒的心理關(guān)注，忽視環(huán)境的無聲教育作用，在教育教學(xué)方面也缺少主動配合和參與的意識。

現(xiàn)代的保育觀念認(rèn)為幼兒園的保育工作不僅是關(guān)注幼兒生活的安排與護(hù)理，還包括創(chuàng)設(shè)和提供促進(jìn)幼兒健康的生活環(huán)境和心理環(huán)境，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、挖掘和運用保育工作中的教育資源的重要性

“重教輕?！钡默F(xiàn)象與現(xiàn)代科學(xué)的保育觀念還存在一定差距，但是我們要知道保教結(jié)合的科學(xué)育兒方式會對幼兒的成長帶來更科學(xué)、有效的助力。因此，有效挖掘和運用保育工作中的教育資源是非常有必要的。

1.能夠改善“重教輕?！钡默F(xiàn)象。挖掘出保育工作中的教育資源，且充分運用，能引導(dǎo)人們切實意識到保育工作中的教育價值，從而促進(jìn)保教工作的比重均衡。

2.可以促進(jìn)保育員發(fā)展成為科研型保育教師

有這樣一種現(xiàn)象：幼兒園中，保育員的學(xué)歷較低，非學(xué)前教育專業(yè)，缺少科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)的方法與措施去積極主動參與教育教學(xué)活動，因此，我們有必要通過挖掘保育工作中隱含的教育資源，激發(fā)保育員工作的樂趣、激情，提升其科學(xué)的教育觀、保育觀，在工作中發(fā)現(xiàn)資源，運用資源，思考資源運用，從而促進(jìn)其業(yè)務(wù)能力的提升。

3.能夠科學(xué)規(guī)范幼兒園保教結(jié)合的工作

借助閱讀、培訓(xùn)或者思考，挖掘出保育工作中的教育資源，經(jīng)過教研團(tuán)隊的審議、實踐及再審議，打磨出一套別具特色的保育課程，能夠豐富幼兒園的教育教學(xué)資源，同時，也能夠引導(dǎo)廣大幼兒教師意識到保育工作和教育教學(xué)工作缺一不可，提升班級保教工作的質(zhì)量，也促進(jìn)幼兒園保教工作科學(xué)規(guī)范地發(fā)展。

二、挖掘和運用保育工作中教育資源的策略

1.創(chuàng)設(shè)保育工作教科研的環(huán)境，轉(zhuǎn)變“重教輕保”的觀念

成立保育教研團(tuán)隊，重視保教人員保育技能的提高，定期圍繞園本保育工作薄弱或者疑問環(huán)節(jié)進(jìn)行重點研究。另外，平衡保育員和教師的關(guān)系。以觀摩、研討等形式關(guān)注班級保教工作的配合，增強(qiáng)一日生活皆教育的意識，引導(dǎo)教師和保育員相互平衡，意識到保教并重的重要性，從而共同合作研討細(xì)致到位的保育工作，有效挖掘保育工作中蘊含的隱性教育價值。

創(chuàng)設(shè)保育工作教科研的環(huán)境，不僅能夠引導(dǎo)教師認(rèn)識到保育工作是有研究價值的，也認(rèn)識到自己在做保育工作時是需要智慧的;同時還能夠引導(dǎo)保育員科學(xué)地轉(zhuǎn)變自身“重教輕?！钡挠^念，加入挖掘教育資源的隊伍，脫掉傳統(tǒng)專職勞動型保育員外衣，成長為實踐研究型保育員。

2.閱讀專業(yè)書籍，豐富專業(yè)知識

閱讀能夠讓我們的專業(yè)知識獲取豐富的營養(yǎng)。保教人員要有閱讀的意識和行動。特別是共讀專業(yè)書籍，在書中，找到保教工作中共同的目標(biāo)和行動方法，熟知服務(wù)對象的生長規(guī)律和特點，意識到幼兒一日活動中各環(huán)節(jié)共同合作的重要性，不是單純偏重于任何一方。特別是保育員，在閱讀的過程中一定能夠發(fā)現(xiàn)，普通吃、喝、拉、撒等生活瑣事也會存在很多的教育價值，從閱讀中激發(fā)內(nèi)心對保育工作中教育資源的思考與挖掘，找到與教師合作的共同細(xì)節(jié)，提高保教質(zhì)量。

3.依托園本實際、四季交替等現(xiàn)象，針對性挖掘保育工作中的教育資源

幼兒園保育工作中，不同的季節(jié)有不同的側(cè)重點。班級保教人員可以進(jìn)行班級教研，制定出保育工作中教育資源的分類計劃，如：在常規(guī)方面，挖掘出自主喝水、如廁、排隊等教育內(nèi)容;冬季根據(jù)幼兒年齡特點，進(jìn)行中大班幼兒自主提脫褲子教育，小班幼兒需要老師幫助整理，引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動大膽尋求幫助;或尊重幼兒的個體差異性，引導(dǎo)被個別護(hù)理的幼兒了解自身的需求，從而促進(jìn)自身自理能力的提升等，教師或保育員在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)時，還可以根據(jù)幼兒的知識需求，拓展系列教育資源，等等。

4.保教人員共同體驗實踐操作，不斷反思成長

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。保教人員在挖掘出保育工作中的教育資源后，還需在實踐中相互磨合、審議、提升，針對班級實際情況進(jìn)行再調(diào)整挖掘。我們堅信，適合幼兒的就是最好的。

保育工作是幼兒園工作中重要的組成部分，挖掘和運用幼兒園保育工作中的教育資源，能夠提高園所保育工作的規(guī)范性，提升保育員和教師的業(yè)務(wù)技能和科研能力，發(fā)揮輻射作用，達(dá)成教育共同體，使保育工作技能更好的得到提升，促進(jìn)幼兒園保育工作的規(guī)范性，循序漸進(jìn)平衡“重教輕?！钡默F(xiàn)狀。下一步，還將從家長參與保育工作中的教育資源挖掘方面繼續(xù)深入挖掘教育資源，所有教育共同體一起合力，探索幼兒需要的“成長養(yǎng)分”。

參考文獻(xiàn)：

虞永平.幼兒園管理與實踐[M].南京：江蘇教育出版社，2012-09.