幼兒園“體驗式”傳統(tǒng)文化教育的路徑探索

陳巍巍

摘 要：繪本是學(xué)齡前期幼兒最喜歡的讀物，蘊含豐富民族傳統(tǒng)元素、以圖傳情達意的中華繪本是對幼兒開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育的有效載體，德育處于幼兒園教育的重要地位，是幼兒園實施素質(zhì)教育的重點。幼兒園一直重承“德育為先”的辦園理念，依托中華繪本，構(gòu)建“體驗式傳統(tǒng)文化教育：以幼兒的體驗為教育活動的主旨，以多領(lǐng)域?qū)嵺`活動和幼兒自主深究活動為載體，開展系列化的幼兒園“體驗式”傳統(tǒng)文化啟蒙教育路徑探索。

關(guān)鍵詞：“體驗式”;傳統(tǒng)文化教育;路徑

一、在繪本閱讀中開展傳統(tǒng)文化教育

中華民族有著五千年的悠久歷史，文化是民族的根本，而節(jié)日正是民族文化傳承的重要載體。中華繪本中蘊含著豐富的民族傳統(tǒng)元素，如繪本《春節(jié)》《元宵節(jié)》《中秋節(jié)》，繪本故事主要體現(xiàn)親情、和睦、和諧、團圓，通過閱讀繪本，讓幼兒感受花好月圓、合家團圓的美好氛圍;幼兒通過閱讀繪本《端午節(jié)》，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，產(chǎn)生初步的民族自豪感;尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了培養(yǎng)幼兒尊老愛老的優(yōu)良習(xí)慣，通過閱讀繪本《重陽節(jié)》，了解了重陽節(jié)的來歷，知道重陽節(jié)是老人過的節(jié)日，爺爺奶奶平時照顧我們很辛苦，同時在閱讀過程中幼兒知道：爺爺奶奶需要的不是錢和禮物，而是一聲深情的問候，是孩子們常回家看看……幼兒園有針對性地選擇了幼兒較為熟悉的具有代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日蘊含豐富的民族精神和倫理道德元素，能為幼兒園開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育提供豐富、翔實的內(nèi)容。

二、在一日教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

在幼兒園的一日教育教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)的特點，挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育。如結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，我們在班級語言區(qū)投放春節(jié)的圖書，幼兒三五成群地坐在一起看一看、議一議，說一說春節(jié)的一些習(xí)俗（拜年、收壓歲錢等），幼兒用自己的方式說一說新年祝福語;音樂教學(xué)中，幼兒演唱《新年好》《恭喜恭喜》等新年歌曲，在表演區(qū)，幼兒穿上各式服裝、戴上頭飾，載歌載舞慶祝新年，既充實了教育教學(xué)內(nèi)容，又豐富了幼兒的情感體驗;美術(shù)教學(xué)中，投放皺紋紙、剪刀、糨糊、各色彩紙、水彩筆等，幼兒剪窗花、做燈籠、搓紙炮、畫賀卡，引導(dǎo)幼兒把他們看到新年的景象，用自己的畫筆和喜歡的形式呈現(xiàn)出來。幼兒在濃郁的節(jié)慶氛圍和民族文化的浸潤中不僅獲得了知識與技能的提高，更受到了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

三、在體驗活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力

幼兒園圍繞中華繪本開展繪本主題活動，在主題活動中讓幼兒體驗傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗，例如，結(jié)合繪本《伊伊，春節(jié)快樂》，我們開展“歡樂的春節(jié)”主題活動，幼兒用自制的窗花、燈籠、紙炮、彩色拉鏈裝飾節(jié)日環(huán)境，在家和爸爸媽媽一起貼春聯(lián)、包餃子，幼兒在親自參與活動的過程中體驗到春節(jié)的熱鬧氛圍和文化習(xí)俗的精粹;端午節(jié)時，幼兒園準(zhǔn)備了粽葉、花生、糯米等食材，幼兒參與包粽子活動，并現(xiàn)場蒸煮，品嘗自己的勞動成果，幼兒在動手包粽子、表演賽龍舟游戲的過程中不僅加深了對節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，同時也加深了對愛國詩人屈原的認(rèn)知;幼兒閱讀繪本《重陽節(jié)》后，我們開展“愛在重陽”主題活動，幼兒園特邀請爺爺奶奶到幼兒園參與親子活動，讓爺爺奶奶講述幼兒小時候的故事，講述幼兒成長過程中的點點滴滴，讓幼兒感受爺爺奶奶對自己的關(guān)心，從而萌發(fā)關(guān)心、熱愛爺爺奶奶的情感;幼兒和爺爺奶奶一起表演節(jié)目、做游戲，給爺爺奶奶做手工、講故事，回家給老人捶背、整理物品等。幼兒在親身體驗中真切感受到中華民族傳統(tǒng)文化的悠久歷史和無窮魅力，并在潛移默化中自覺傳承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透中華傳統(tǒng)文化

陳鶴琴先生也指出：“環(huán)境就是幼兒的生活?！杯h(huán)境是傳遞中華傳統(tǒng)文化精神的第三種語言。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，中華傳統(tǒng)文化教育首先就要創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的相應(yīng)環(huán)境。

首先是室外大環(huán)境。幼兒園大廳是幼兒每天的必經(jīng)之地，可以以開啟幼兒的興趣為出發(fā)點對其進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將優(yōu)秀的中華繪本文字內(nèi)容以屏風(fēng)、圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，作為大廳的背景進行懸掛，營造適宜幼兒學(xué)習(xí)的情景，在潤物細(xì)無聲中幼兒受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

其次是室內(nèi)區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)充滿中華傳統(tǒng)文化色彩及相關(guān)主題的區(qū)域游戲環(huán)境，選擇不同的中華繪本并融入?yún)^(qū)域環(huán)境中。例如中華繪本《小蝌蚪找媽媽》，從整體上用水墨、剪紙的元素裝飾大環(huán)境，在主題墻上精心設(shè)計小蝌蚪找媽媽故事展示區(qū);在閱讀區(qū)，投放小蝌蚪找媽媽的相關(guān)繪本、圖片資料;在美工區(qū)，投放不同類型的紙、筆，在墻面上張貼小蝌蚪找媽媽的生動圖片;在角色扮演區(qū)，投放自制的頭飾、道具等;在科學(xué)探究區(qū)域，投放相關(guān)動物的標(biāo)本，放大鏡等材料供幼兒觀察、探索……豐富的環(huán)境讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進而獲得中華傳統(tǒng)習(xí)俗、價值觀的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[2]袁薇薇.傳統(tǒng)文化元素如何融入兒童繪本創(chuàng)作：基于兒童心理的視角[J].中國出版，2016（19）.