幼兒園組織指導(dǎo)早期閱讀的有效策略

摘 要：幼兒早期閱讀的重要性不言而喻，但幼兒好玩多動(dòng)，安靜閱讀困難較大。將從系統(tǒng)方案計(jì)劃制定、閱讀氛圍營造、閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)和親子閱讀等方面提出有效策略，為教師更好地開展幼兒早期閱讀工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;策略

科學(xué)研究表明，語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是5歲左右，這恰恰是兒童的幼兒園學(xué)習(xí)階段，而早期閱讀讓幼兒從理解語言到有效組織語言，是培養(yǎng)幼兒語言能力最有效的途徑，組織和指導(dǎo)早期閱讀也就自然成為幼兒園教育教學(xué)最重要的工作之一。

一、早期閱讀的概念

早期閱讀是指在幼兒園中，教師利用適宜的與視覺刺激相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒觀察、理解、閱讀以及表達(dá)和遷移閱讀內(nèi)容，從而發(fā)展語言、思維、認(rèn)知等綜合能力的教育教學(xué)行為，其核心目標(biāo)是讓幼兒喜愛聽故事、看圖書，并形成初步的閱讀理解能力，一般從良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀策略的形成、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判四個(gè)方面去評價(jià)早期閱讀的效果。

二、早期閱讀的意義

早期閱讀對幼兒的影響是全方位的，不僅可以引導(dǎo)幼兒通過閱讀感受語言的優(yōu)美，提升語言把握能力，增強(qiáng)對語言的領(lǐng)悟理解，如小朋友的說話發(fā)言往往模仿閱讀故事里的語言表達(dá);也可以通過所閱讀故事里的角色性格特點(diǎn)、跌宕情節(jié)來調(diào)動(dòng)、影響幼兒的情感，促進(jìn)個(gè)人情感的發(fā)展乃至個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的初步萌芽，如小朋友的英雄情懷和夢想基本都來源于故事中的英雄主角;還可以通過引導(dǎo)幼兒對閱讀內(nèi)容的思考和想象，促進(jìn)邏輯思維、發(fā)散思維發(fā)展壯大，從而形成豐富多彩、天馬行空的想象力，如小朋友對一些事物的理解方式往往就是故事中的一些相似情節(jié)。

三、早期閱讀的有效策略

（一）要有較系統(tǒng)的實(shí)施方案和計(jì)劃

幼兒園組織早期閱讀絕對不是簡單地隨便拿幾本書給幼兒看，而是有詳細(xì)實(shí)施方案和計(jì)劃的系統(tǒng)性工作，并按照方案計(jì)劃來營造溫馨濃厚的閱讀氛圍，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)早期閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高早期閱讀的實(shí)效。

（二）營造溫馨濃厚的班級閱讀氛圍

1.硬件氛圍

幼兒園要設(shè)置專門的閱讀小屋，做到光線充足、窗明幾凈，最好要有專門的書架放置數(shù)量充足、類型多樣的書源，讓幼兒能夠隨心選擇、方便取送，考慮幼兒對鮮艷色彩的興趣，閱讀小屋要用卡通和光亮色彩來展示關(guān)于閱讀的文化氛圍，如掛上文化標(biāo)語、文學(xué)大師畫像等，放置綠色的小植物和少量有趣的玩具來增強(qiáng)興趣。

2.軟件氛圍

教師要善于對閱讀進(jìn)行“包裝”，指導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候要將靜態(tài)的文字、圖畫制作成動(dòng)態(tài)的視覺圖片，以動(dòng)靜結(jié)合來刺激幼兒的多重器官，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)力;善于將閱讀和游戲結(jié)合起來，以尋找寶藏游戲的方式去引導(dǎo)幼兒翻書閱讀找答案;引導(dǎo)幼兒讀故事后根據(jù)情節(jié)編排情景表演游戲;要在各種機(jī)會(huì)下給予幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高幼兒的閱讀興趣，持續(xù)幼兒的閱讀熱情，一步步營造整個(gè)班級的閱讀氛圍;善于引導(dǎo)幼兒將自己的情感融入閱讀中去，養(yǎng)成愉快的閱讀情緒。

（三）科學(xué)、合理地選擇早期閱讀的內(nèi)容

1.符合年齡結(jié)構(gòu)的閱讀課本

閱讀課本應(yīng)該是一個(gè)廣闊的美麗世界，讓不同年齡結(jié)構(gòu)的幼兒置身其中享受這個(gè)世界的不同趣味和不同精彩，能夠遨游在知識(shí)的海洋汲取豐富的營養(yǎng)。但從實(shí)際效果來看，課本的選擇要符合幼兒的年齡結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的認(rèn)知水平，大、中、小班都應(yīng)該有區(qū)別，班級里的每個(gè)個(gè)體都要有區(qū)別，例如，小班選擇的課本內(nèi)容要以單純的情節(jié)式故事為主，大班選擇的課本內(nèi)容要有精神內(nèi)涵式的內(nèi)容，要選擇幼兒感興趣的顏色亮麗、畫面童趣的課本。

2.豐富多彩、合理搭配的閱讀內(nèi)容

早期閱讀是一個(gè)廣泛范圍的概念，所有能夠被幼兒接觸、觀察并思考理解的信息都可以作為閱讀內(nèi)容。所以，教師不應(yīng)該將閱讀內(nèi)容局限于課本，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以閱讀的方式去觀察各種外在事務(wù)，如大自然中的各種動(dòng)植物，要學(xué)會(huì)記憶、總結(jié)、分析其外在形象，深入探索其特點(diǎn)屬性，并在閱讀后將其畫到紙上;如各種科技產(chǎn)品，要從外到內(nèi)去觀察閱讀，既要記住外形，又要學(xué)會(huì)分析其科技原理。豐富多彩的閱讀內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒總結(jié)分析、審美、認(rèn)知等多方面能力。

選擇閱讀內(nèi)容也要盡量類別多樣化，涉及自然、歷史、民族特色和人物傳記等，都可以作為幼兒早期閱讀的選擇，甚至可以充實(shí)一些故事曲折性較高的外國讀物。根據(jù)閱讀內(nèi)容，總結(jié)幼兒的讀物一般有三種：第一種是敘說故事情節(jié)的“故事讀物”;第二種是科普知識(shí)的“知識(shí)讀物”;第三種是解釋概念的“概念讀物”。這三種不同類型的讀物能滿足幼兒不同方面的需求，都應(yīng)該讓幼兒有所涉及，應(yīng)根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)合理搭配，一定要避免幼兒的閱讀“挑食”。

（四）從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

閱讀是每個(gè)人認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)進(jìn)步、陶冶情操的必要措施，伴隨一生不可或缺，而良好的閱讀習(xí)慣必須從幼兒的早期閱讀開始培養(yǎng)。幼兒教師的任務(wù)不單純是鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去閱讀，而是要通過閱讀來培養(yǎng)習(xí)慣，要給幼兒制定閱讀要遵守的規(guī)矩和紀(jì)律并督促其執(zhí)行，要指導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成正確的閱讀姿勢、保持閱讀行為連續(xù)連貫、閱讀時(shí)候的專心專一、每天安排固定的閱讀時(shí)間等好的閱讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)督促幼兒堅(jiān)持下去。

除了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還要注重培養(yǎng)正確的閱讀方法，例如，我們可以引導(dǎo)幼兒不要著急閱讀正文內(nèi)容，從觀察閱讀課本的封面入手來猜測接下來的內(nèi)容，閱讀前先有一段思考和聯(lián)想過程會(huì)提高后面閱讀的興趣點(diǎn)，另外科學(xué)的閱讀方法一定是手、口、腦的綜合性行為，要鼓勵(lì)幼兒在閱讀過程中腦子思考、嘴巴敘述、手指比畫、眼睛觀察，最大限度地調(diào)動(dòng)所有器官參與閱讀，努力使幼兒掌握科學(xué)正確的閱讀方法。

（五）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段提升閱讀效果

雖然有效策略對幼兒早期閱讀效果有了很大的促進(jìn)，但不可改變的是，幼兒本身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)比較低，接受枯燥、抽象的閱讀內(nèi)容比較困難。因此，在信息化的新時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)地適當(dāng)使用一些計(jì)算機(jī)信息化手段很有必要，除了教學(xué)的多媒體工具外，短視頻、抖音和電子游戲等都可以作為閱讀輔助手段?，F(xiàn)代信息化手段的好處有四：（1）圖文并茂、影音結(jié)合的展示可以刺激幼兒多種器官，有效調(diào)動(dòng)閱讀潛質(zhì)，他們可以讓乏味單調(diào)難以理解的內(nèi)容變得趣味化、形象化、立體化，讓閱讀行為變成幼兒最愛的娛樂游戲行為;（2）多媒體的交互性很強(qiáng)，動(dòng)畫、暫停等功能能夠促進(jìn)幼兒和家長、老師的有效交流，可以讓閱讀理解變得輕松;（3）現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境更容易引發(fā)幼兒的深度思考，有力促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展;（4）更容易促進(jìn)幼兒的拓展閱讀。當(dāng)然，電子設(shè)備對幼兒身體有負(fù)面影響，只能作為增強(qiáng)閱讀興趣的一種輔導(dǎo)手段，效果上更不能全面替代嚴(yán)格意義上的早期閱讀，要適時(shí)適度使用。

（六）家園合作，親子閱讀常態(tài)化

在常規(guī)教學(xué)開展之外，幼兒園留給幼兒自由閱讀的時(shí)間畢竟有限，家園合作才能真正讓幼兒的閱讀狀態(tài)保持延續(xù)，父母要按照幼兒園要求，在家中開展好親子閱讀。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對家庭親子閱讀工作給予指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)解決父母的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，親子閱讀絕對不是簡單的睡前講故事，更不是提前介入的小學(xué)識(shí)字，而是集朗讀、提問、討論、講解、效果總結(jié)和適時(shí)改良的系統(tǒng)多元化的共同讀書，目的是讓幼兒訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)思維方法、體驗(yàn)豐富情感。幼兒教師也當(dāng)從專業(yè)角度進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，讓家長掌握有效的親子閱讀方法。

父母在親子閱讀上要做到思想重視、理解正確、方法有效，既要聽從教師囑托，又要主動(dòng)作為，積極主動(dòng)留出每天的固定時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，要細(xì)心給幼兒布置好小書房或者閱讀區(qū)域，幫助幼兒講解分析一些難度大的閱讀內(nèi)容，并及時(shí)反饋，將幼兒閱讀中的點(diǎn)滴感受分享給教師，增強(qiáng)家園聯(lián)合開展早期閱讀的合力和效果。

四、結(jié)語

良好的閱讀能力是人類參與社會(huì)提升自我的基礎(chǔ)，而早期閱讀是閱讀的啟蒙階段，關(guān)乎幼兒未來人生的進(jìn)步發(fā)展，影響幼兒人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，其重要性不言而喻，做好幼兒早期閱讀是一個(gè)較大的工程，絕非紙上談兵的幾個(gè)策略就能夠做好，需要幼兒園和家庭緊密配合和共同努力，需要各方面真正的重視，需要所有措施真正落地生根，需要因材施教、因時(shí)施教地不斷完善和改良，才能真正實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的效率和質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：1.2019年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+家園共育背景下培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略研究”（編號：AH2019110）;2.肥西縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“以繪本為載體促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展”（編號：FXY201904）。

作者簡介：齊西鳳（1995—），女，安徽樅陽人，從事幼兒園教育教學(xué)、研究相關(guān)工作。