如何與自信心十足的家長(zhǎng)溝通？

劉胤

麟麟小朋友在家中備受寵愛(ài)，從出生起，爸爸就為他設(shè)計(jì)好了培養(yǎng)方向，所以盡管麟麟才4歲，卻已認(rèn)得2000漢字，能說(shuō)一口快板，會(huì)背三字經(jīng)、弟子規(guī)。麟麟在班上也經(jīng)常為小朋友表演上一段，當(dāng)老師把麟麟表演的視頻發(fā)到班級(jí)群中展示的時(shí)候，贏得了其他家長(zhǎng)的稱贊，麟麟爸爸對(duì)此也一直引以為傲。

但麟麟的傾聽(tīng)和理解能力發(fā)展卻比較弱，比如他分不清楚人稱代詞，經(jīng)常把老師的指令理解反。另外，麟麟在生活自理和運(yùn)動(dòng)能力方面發(fā)展也落后于同齡孩子，衣服分不清正反面，簡(jiǎn)單的外套也不能獨(dú)立穿上。

出于對(duì)麟麟發(fā)展的關(guān)注，老師約了麟麟的爸爸，和他進(jìn)行了一次溝通。老師先是懷著欣賞的眼光贊美了麟麟的各項(xiàng)長(zhǎng)處;接著，老師提出希望和家長(zhǎng)一起配合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多練習(xí)使用人稱代詞，并鍛煉一下他的自理能力和運(yùn)動(dòng)能力。沒(méi)想到，麟麟爸爸立刻“變臉”，表現(xiàn)出一副很不愛(ài)聽(tīng)的樣子，并說(shuō)：“老師，真沒(méi)辦法，主要因?yàn)槲覀凎膑胩斆髁耍　边M(jìn)一步溝通后，老師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的教育非常成功：不會(huì)穿衣服沒(méi)關(guān)系，大了自然就會(huì)了;聰明的孩子不用運(yùn)動(dòng)，否則“四肢發(fā)達(dá)，頭腦就簡(jiǎn)單”。談話變成了無(wú)效溝通，老師感覺(jué)很無(wú)奈。

近年來(lái)，受賞識(shí)教育等理念的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子由原來(lái)的“哪哪都不行”到現(xiàn)在“我的孩子就是獨(dú)一無(wú)二、最優(yōu)秀的”。有的家長(zhǎng)很自然地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)比我家孩子更聰明的孩子了！”“我們孩子小嘴那個(gè)會(huì)說(shuō)，大人都說(shuō)不過(guò)他。”面對(duì)這部分自信心爆棚的家長(zhǎng)，教師該如何溝通，使家園共育取得更好的成效呢？

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