有趣的“隧道”

王珍

幼兒園有許多長(zhǎng)長(zhǎng)短短的圓筒，這些原先是用來(lái)做地下管道的材料，被我們購(gòu)買來(lái)切割成各種長(zhǎng)度，投放到場(chǎng)地上，成了孩子們最喜愛(ài)的游戲材料之一。他們有很多玩法，躲在里面、站在上面、推著它各種花樣地滾、豎起來(lái)形成一個(gè)隱秘的角落或天然的陷阱……其中“鉆隧道”的玩法引起了我的關(guān)注，以下就是我觀察記錄不同班級(jí)的3個(gè)案例。

游戲與支持

情景一：長(zhǎng)隧道（大一班）

兩個(gè)女孩把黑色長(zhǎng)管道當(dāng)成一個(gè)隧道，兩邊中心處分別用一塊木磚固定，防止管道滾動(dòng);把一把單梯斜架在雙梯上，形成一個(gè)斜坡軌道;在兩個(gè)雙梯間架上兩塊木板，形成一個(gè)高臺(tái)，方便把重重的輪胎運(yùn)到高高的起點(diǎn)上。

第一次，女孩站在高臺(tái)上，手扶著雙梯和單梯連接處的輪胎，對(duì)準(zhǔn)下方的“隧道”放手，輪胎沿著單梯滾下去，在接近“隧道”時(shí)，輪胎的邊緣撞擊到了隧道上方的洞口，輪胎卡住了一會(huì)兒，又歪歪扭扭地倒下來(lái)了。另一個(gè)女孩把“隧道”往后拖了拖，讓“隧道”和斜坡之間有了一些距離。然后她爬上高臺(tái)，等著同伴把輪胎遞上來(lái)。同伴把輪胎遞上高臺(tái)，她接過(guò)輪胎，喊道“移過(guò)去點(diǎn)”，同伴跑到“隧道”邊把管道往左邊移動(dòng)了一下。她把輪胎滾到高臺(tái)上的起點(diǎn)，還沒(méi)等輪胎保持穩(wěn)定，她就放手了，輪胎滾到一半，從左邊掉了下去。同伴大笑起來(lái)?！靶κ裁?，我是說(shuō)把梯子移一下?！蓖橛职烟葑油筮呉苿?dòng)了一點(diǎn)。第三次開(kāi)始了，一切準(zhǔn)備就緒，同伴喊“一、二、三”，女孩放手，輪胎從梯子上滾下去，正好進(jìn)入了“隧道”。

由于我是隨機(jī)觀察，并沒(méi)有跟蹤到幼兒之后的記錄和與教師的討論，但是從游戲現(xiàn)場(chǎng)就可以看到孩子們?cè)阢@隧道游戲中形成的經(jīng)驗(yàn)。如在女孩把“隧道”往后拖的過(guò)程中，我們可以看到孩子的思考與假設(shè)：如果“隧道”和斜坡有一點(diǎn)距離，輪胎會(huì)不會(huì)滾下來(lái)，剛好進(jìn)入隧道？孩子們移動(dòng)“隧道”和梯子，最后要數(shù)一、二、三，做出瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，這些小細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出他們的思考和判斷，可以看出孩子們已經(jīng)感知到方向、角度、位置與輪胎運(yùn)動(dòng)軌跡之間的關(guān)系。

情景二：闖關(guān)隧道（大三班）

大三班的孩子們也用木板和箱子搭成一個(gè)斜坡，在下面放置了幾個(gè)管道連接成的“隧道”，并用另一塊長(zhǎng)木板將“隧道”洞口與斜坡連接，想讓球沿斜坡滾進(jìn)“隧道”里。幾次嘗試下來(lái)，球都能順利地進(jìn)入，跳跳說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，我們加大難度?！庇谑撬脕?lái)一塊長(zhǎng)方體木塊放在兩塊長(zhǎng)木板連接處，形成一個(gè)凸起。

嘗試后發(fā)現(xiàn)，足球撞到木塊后都會(huì)彈到外面去，籃球有兩次沖過(guò)木塊進(jìn)洞。嘉嘉說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)球總是要彈出去?！薄霸趺磿?huì)這樣呢？”老師反問(wèn)道?！耙?yàn)榍蛴袕椥缘?，而且很軟?！毙”闭f(shuō)。“如果是沒(méi)有彈性的、比較硬的物體，就可以滾過(guò)去嗎？”老師問(wèn)?！笆堑?。”小北回答。“那有什么材料符合這些條件呢？”小北想了想說(shuō)：“對(duì)了，我們建構(gòu)場(chǎng)有圓柱體可以?！闭f(shuō)著他們就去找來(lái)木制的圓柱體，嘗試多次，每次圓柱體滾到凸起的木塊處就會(huì)停住。

回到教室后幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：為什么斜坡下面放一個(gè)障礙物，足球滾不過(guò)去，籃球有時(shí)能滾過(guò)去。（如下圖）

就孩子們的發(fā)現(xiàn)，教師和孩子們展開(kāi)討論。

嘉嘉：我發(fā)現(xiàn)軟的球撞到木塊會(huì)反彈回去，硬的球會(huì)直接沖過(guò)去。比如足球就比較軟，籃球硬一些。（軟硬與沖擊力有關(guān)）

師：為什么你們覺(jué)得籃球比足球硬？（追問(wèn)，了解幼兒怎樣感知籃球與足球的軟硬）

嘉嘉：因?yàn)榛@球比足球氣多。（球體內(nèi)氣體含量多少與軟硬度有關(guān)）

甜甜：我不同意，足球和籃球的氣一樣多。我試過(guò)它們按下去的程度也是一樣高的。兩手一起比，它們都是在一條線上的，表示它們里面的氣是一樣多的。（反駁，通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證兩球高度一致，得出含氣量相等）

小宇：籃球比較厚，沖擊力比較大。（球體厚薄與沖擊力有關(guān)）

小北：籃球的外表是粗糙的，木塊頂上也非常粗糙。足球非常光滑，就會(huì)滑下去。（表面光滑程度與沖擊力有關(guān)）

糖糖：籃球上有非常多的點(diǎn)，花紋和木塊匹配。

圓圓：可能有時(shí)籃球滾下來(lái)還沒(méi)有撞到木塊的最高部分，就已經(jīng)跳過(guò)去了。（與球體滾落的時(shí)機(jī)有關(guān)）

多多：硬的撞到木塊沖擊力很大，會(huì)把木塊撞飛，但是這個(gè)木塊后面有長(zhǎng)木板抵著也有點(diǎn)硬，所以球會(huì)反彈回來(lái)。（反彈力與沖擊力的關(guān)系）

淘淘：后來(lái)我們用圓柱體也試過(guò)，它很硬又沒(méi)有彈性，但是沒(méi)有滾過(guò)去。（用更硬的物體驗(yàn)證，認(rèn)為沖擊力與物體軟硬無(wú)關(guān)）

達(dá)達(dá)：因?yàn)閳A柱體比木塊小，木塊比它長(zhǎng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)。（物體大小、高矮影響沖擊結(jié)果）

淘淘：我發(fā)現(xiàn)滾下去的時(shí)候，圓柱體會(huì)轉(zhuǎn)一圈滾到別的地方去。（發(fā)現(xiàn)圓柱體的運(yùn)動(dòng)方式）

師：為什么會(huì)轉(zhuǎn)圈？（追問(wèn)，引發(fā)其他幼兒思考）

小寶：我覺(jué)得是兩個(gè)木頭都是硬的，碰到一起就會(huì)轉(zhuǎn)圈。

王子：圓柱體和球不一樣，圓柱體只能朝前后滾，球什么方向都能滾。

情景三：多通道隧道（大二班）

大二班的孩子們?cè)谏狡律贤?，他們把球和輪胎運(yùn)到山坡頂端，用梯子和木板連接筒，讓輪胎或球從山坡上滾下來(lái)，鉆進(jìn)“隧道”。欣藝用了一個(gè)管道接口當(dāng)隧道，這個(gè)三通其中一個(gè)接口接著另一個(gè)水管，形成一個(gè)多通道的“隧道”。她想讓球從第一個(gè)“隧道”左轉(zhuǎn)進(jìn)入第二個(gè)“隧道”。前面幾次她發(fā)現(xiàn)球只能滾到第一個(gè)“隧道”里，停止的位置還不一樣，為什么這個(gè)球滾不到第二個(gè)“隧道”呢？她嘗試了很多次，在最后一次成功了。

于是她把問(wèn)題記錄了下來(lái)，如下圖。

老師發(fā)現(xiàn)，圖雖然是一樣的，但有些小細(xì)節(jié)，可以看出不一樣的意思。最后一次，球滾到左邊的第二個(gè)水管里面，她用了勾的符號(hào)。之后，孩子們也圍繞著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

小奕：這個(gè)球是直線滾動(dòng)的，正好前面有個(gè)障礙物把它擋住了，所以就反彈回來(lái)了，不會(huì)到兩邊去，需要里面有個(gè)人幫助它。（球的運(yùn)動(dòng)方向）

豆豆：我覺(jué)得黑色的滾筒是障礙物，如果這里有木板就更好了，但是必須弄一個(gè)墊子把它蓋住，把這里蓋住就不會(huì)出去了。

老師：你覺(jué)得黑色的滾筒這個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成了一個(gè)障礙物，球就不太容易往這邊走。（隧道的結(jié)構(gòu)）

好好：這個(gè)球滾到木板里被夾住了，所以它滾不到那個(gè)方向去。

西西：可能是球滾到這邊的時(shí)候力氣很大。

老師：為什么會(huì)力氣很大呢？哪里來(lái)的力氣讓這個(gè)球撞到這個(gè)地方，然后反彈回來(lái)？

小愛(ài)：我們手上的力，是從我們手上推的力，尤其是這個(gè)斜坡。

老師：他說(shuō)了兩個(gè)力，一個(gè)是人的外力推動(dòng)，這個(gè)球產(chǎn)生了速度，還有一個(gè)力是斜坡的坡度帶來(lái)的。

聰寶：我覺(jué)得是力氣太大，這個(gè)球撞到這里彈回來(lái)了。（力的作用）

老師：也有一次滾過(guò)去了，讓我們來(lái)分析一下，是什么原因滾過(guò)去了，為什么這次能滾過(guò)去？

拉拉：我感覺(jué)，滾的時(shí)候在原地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，所以才進(jìn)去的。

桃子：推的時(shí)候動(dòng)作往左邊去了一點(diǎn)兒。

瑞瑞：如果這個(gè)球往左邊滾的話，會(huì)跑到外面去，不可能還是沿著劃痕滾過(guò)去。

拉拉：這里的結(jié)構(gòu)不會(huì)讓球滾下去，這樣的兩塊板構(gòu)成了一個(gè)特殊的造型，這個(gè)造型會(huì)把球給攔住。

芒果：我在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)滾筒不太穩(wěn)，它是會(huì)搖動(dòng)的，然后就會(huì)搖進(jìn)去，這兩個(gè)滾筒銜接的地方有個(gè)縫隙，這個(gè)筒我鉆進(jìn)去過(guò)，是有高度的，這個(gè)高度使這個(gè)球不太容易滾進(jìn)去。

……

分析與反思

同樣的材料，不同的隧道

管道是低結(jié)構(gòu)、高探究的材料，它與其他材料組合、拼接，經(jīng)過(guò)孩子們的重新設(shè)計(jì)，有了無(wú)限的玩法。同樣是鉆隧道游戲，孩子們用了不同的材料做成了不同的隧道，有長(zhǎng)隧道、闖關(guān)隧道、多通道隧道。當(dāng)然，只要我們用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲場(chǎng)地上有更多的“隧道”。孩子們用來(lái)鉆隧道的材料也很豐富，有輪胎、球、圓木塊等，這些材料組合在一起形成了各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和裝置，引發(fā)了無(wú)限的玩法。

不同的隧道，不同的探究

幼兒在游戲中的探究是在一定的情景中產(chǎn)生的，他們搭建的不同隧道呈現(xiàn)出了不同的問(wèn)題情境，引發(fā)了不同的探究。他們嘗試了不同的解決方法，探究過(guò)程也生動(dòng)有趣。如鉆不進(jìn)隧道時(shí)，孩子們需要通過(guò)比對(duì)輪胎的直徑和隧道口的直徑大小，調(diào)整斜坡和隧道口的距離，來(lái)保證輪胎能沖進(jìn)隧道;比較容易進(jìn)隧道時(shí)，孩子們又要加大難度，設(shè)置路障來(lái)增加挑戰(zhàn)，加大游戲的趣味性;多通道的隧道形成時(shí)，又要探究怎樣讓球能在隧道中轉(zhuǎn)彎，去到想去的隧道。這些真實(shí)、豐富、多元的問(wèn)題情境是教師無(wú)法完全預(yù)設(shè)的。幼兒根據(jù)自己解決問(wèn)題的需要，不斷重復(fù)游戲、調(diào)整方法，在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。

不同的探究，共同的學(xué)習(xí)

雖然不同班級(jí)的孩子在玩鉆隧道游戲時(shí)，各自有需要解決的問(wèn)題和不同的發(fā)現(xiàn)，但他們都在游戲中學(xué)習(xí)與反思。在鉆隧道游戲中，孩子們產(chǎn)生了豐富的話題，既有問(wèn)題和疑惑，又有自己的猜想、假設(shè)和判斷;分享中，孩子們充分表達(dá)了自己的游戲經(jīng)歷和體驗(yàn)，耐心傾聽(tīng)同伴的表達(dá)，也不斷有新的發(fā)現(xiàn)，能從多角度去分析問(wèn)題，在質(zhì)疑中思考，形成新的假設(shè)，產(chǎn)生進(jìn)一步的探究興趣。如，關(guān)于“為什么不能到達(dá)第二個(gè)隧道”的討論中，孩子們不僅能從隧道結(jié)構(gòu)這種材料特質(zhì)上分析問(wèn)題，更能分析出手推的力量、斜坡形成的沖擊力、管道銜接處的落差形成的阻力、球撞到物體后形成的反彈力等多種影響球運(yùn)動(dòng)軌跡的力。孩子們?cè)诜窒碇胁粩嗔?xí)得多維度分析問(wèn)題的能力，發(fā)展洞察力和深度、持久的學(xué)習(xí)能力。