教育始于“情”

廖蕊

因我所在的中班年級組里有老師請病假，今年我先后在中一班、中二班任教。當(dāng)我剛插班進(jìn)中一班，我不了解班里的孩子們，是站在職業(yè)身份的角度在與他們一起生活。而他們一開始也不喜歡我，更不接納我，不喜歡我陪睡陪吃，就連聽到我的問題也懶得搭理我。可時間一長，我們漸漸愛上了對方，我能感覺到這種變化絕不是天天見彼此的一種麻木的習(xí)慣，而是發(fā)自內(nèi)心的牽掛和喜愛。

何時開始變化的？我想是從圣誕節(jié)那天，豆豆湊到我身邊說“我覺得你是美麗的圣誕老人媽媽”;從有一天放學(xué)后，宣宣一邊等媽媽，一邊窩在我旁邊幫我做教具;從我?guī)麄兺媪艘粋€我設(shè)計的運(yùn)動游戲“打怪獸”后，龍龍大叫“我太喜歡玩這個游戲了”;從有一天我穿著一件新毛衣走進(jìn)教室，卡卡一天里贊美我五次，說我的紅毛衣和紅鞋子配得真好看……

我想，也是從我?guī)退麄兾缢瘯r蓋好一個個被角開始的，從我連續(xù)一周幫助依依完成了一個了不起的雪花片燈籠開始的，從我們一起在草地上瘋玩打年獸游戲、抓螃蟹游戲開始的……

直到后來有一天，我又得回到自己原來所在的中二班，我突然有一種得把自己全部的精力從這里抽離再投入另一群小家伙的感覺，可精力去那邊，情感是不會說斷就斷的。當(dāng)中一班的孩子無數(shù)次在校園里看見我、親切地呼喊我時;當(dāng)混班運(yùn)動結(jié)束，中一班有的孩子誤跑到我班級，跟著我回中二班時;當(dāng)不輕易表達(dá)情感的中一班男孩龍龍在同伴的感染下從操場上奔過來擁抱我時，我知道曾經(jīng)與他們一起在生活中建立的感情是多么牢固且珍貴。而另一邊，中二班的“小魔鬼+小天使”們又在說“你是我幼兒園里的媽媽”這種甜言蜜語啦！

柏拉圖說“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向”，從教11年后的今天，加之自身亦為受教育者，同時兼任母親的角色，對這句話有了更深的體悟：教育始于“情”。當(dāng)我們希望改變某個幼兒的問題行為時，先要反觀自身：我常常對他/她微笑和給予擁抱嗎？我給予他/她足夠的贊賞、鼓勵了嗎？他/她能感受到老師和同伴對自己的認(rèn)可嗎？……當(dāng)教師這樣反思，并切實(shí)改善幼兒所感受到的集體情感環(huán)境時，才會有好的開始。之后運(yùn)用的家園配合、教育方法策略都還在其次。

情感不僅是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境資源，同樣也能作用于教師本身，給教師帶來幸福的體驗(yàn)。我們在與孩子們的相處中成就彼此，激勵我們不斷投身教育實(shí)踐的一大重要原因也是與孩子們之間的這份情感。如果老師、孩子、家長之間沒有關(guān)愛與信任，如果沒有充滿正能量的班級氛圍，如果沒有愛與熱情驅(qū)動著我們工作，如果我們不曾享受和孩子一起的時光，如果孩子的游戲與生活也少了熱愛與享受……那么，教育何以發(fā)生？