2020年黑龍江省六套中考試卷的試題分析

摘 要：2020年黑龍江省各地市中考共有6套試卷，本文筆者在參與省教育廳組織的中考試題評(píng)估工作基礎(chǔ)上，撰寫試題分析，以引導(dǎo)初中物理教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的正確方向.

關(guān)鍵詞：中考物理;試題分析;黑龍江

中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）14-0059-03

作者簡(jiǎn)介：孫英杰（1976-），女，哈爾濱人，碩士，副研究員，物理教研員，研究方向：中學(xué)物理課程與教學(xué)研究、中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)研究.

1 試題命制亮點(diǎn)

1.1 試題情境創(chuàng)新，考查指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，有鮮明的教學(xué)導(dǎo)向作用

例題1 小智做了一個(gè)課前小實(shí)驗(yàn)，他把氣球放入一個(gè)方形小塑料盒中，向氣球內(nèi)吹氣，當(dāng)氣球鼓起來(lái)時(shí)，用手捏緊氣球口向上提，塑料盒可以被鼓脹的氣球提起來(lái)，如圖1甲所示.隨后，他把氣球口朝下，松開(kāi)手，氣球帶著塑料盒飛向空中，劃出一道美麗的弧線落向地面，如圖1乙所示，分析解釋上述現(xiàn)象.

答案：吹氣時(shí)，氣球鼓起來(lái)，力改變了物體的形狀（1分），在摩擦力的作用下塑料盒被提起（1分），松手后，氣球內(nèi)的氣體向外噴出，對(duì)球外的空氣產(chǎn)生推力，由于力的作用是相互的（1分），對(duì)氣球產(chǎn)生向上的力，力改變了氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（1分），飛向空中，在重力作用下（1分），氣球和塑料盒落向地面.

試題評(píng)析：

本試題的情境是利用某市教研員倡導(dǎo)在日常教學(xué)中實(shí)施的課前小實(shí)驗(yàn)，用氣球和空的酸奶盒做的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)制作的過(guò)程簡(jiǎn)單，非常貼近學(xué)生的生活.考查的知識(shí)點(diǎn)包括力的兩種作用效果、力的作用是相互的等多個(gè)知識(shí)點(diǎn).此題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和激發(fā)好奇心，并考查了學(xué)生基于知識(shí)理解的綜合分析運(yùn)用能力.

本試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的選拔性，本題難度0.16.但試題難度分散在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生不容易得滿分，但也較容易入手，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)現(xiàn)象地分析，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)現(xiàn)象.

本試題能引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自主小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用知識(shí)解釋各種生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理原理.

1.2 提高實(shí)驗(yàn)探究命題質(zhì)量，積極考查科學(xué)方法和探究能力

例題2 小智聽(tīng)說(shuō)電磁鐵很神奇.于是，他對(duì)電磁鐵進(jìn)行了探究.如圖2所示，他將一個(gè)條形磁鐵固定在小車上，用一根長(zhǎng)度為 10cm 的彈簧將小車固定在墻壁上，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄在表1中.

（1）閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)電流從電磁鐵的A端流向B端時(shí)，電磁鐵B端是極.

（2）小智是通過(guò)來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的.

（3）根據(jù) 2、3 兩次實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與有關(guān)系.

（4）根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵的極性與電流方向有關(guān).

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵只有才有磁性.

（6）電磁鐵在生活中應(yīng)用很廣泛，如電鈴（舉一例）等.

答案：（1）N（北）;（2）彈簧的伸長(zhǎng)量（或小車運(yùn)動(dòng)的距離）;（3）電流大小;（4）2、4;（5）通電;（6）電磁起重機(jī)（合理即可）.

試題評(píng)析：本題考查磁極間的相互作用、安培定則、電磁鐵、彈性等知識(shí)，同時(shí)側(cè)重考查學(xué)生對(duì)科學(xué)方法中控制變量和轉(zhuǎn)換法等思想方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析與歸納等關(guān)鍵能力.學(xué)生只有在認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表格的基礎(chǔ)上，才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，切實(shí)考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能.

1.3 命題立意于考核解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力素養(yǎng)

例題3 疫情防控常態(tài)化過(guò)程中，75%酒精消毒液成為居家必備用品，75%酒精指100mL酒精中含有75mL純酒精、25mL 水.小智和小玲利用天平、量筒、刻度尺、小燒杯、圓柱形木棒、小鐵釘?shù)绕鞑臏y(cè)量75%酒精消毒液的密度，請(qǐng)你和他們一起實(shí)驗(yàn)吧.（友情提示： 酒精易燃、易揮發(fā)，使用要注意安全）

（1）小智的操作步驟如下，正確的順序是.

A.用天平測(cè)出小燒杯和酒精的質(zhì)量m1，示數(shù)如圖3甲所示

B.將小燒杯中的部分酒精倒入量筒中，測(cè)出量筒中酒精的體積V，示數(shù)如圖3乙所示

C.將天平放在水平臺(tái)上，調(diào)節(jié)天平，使橫梁平衡

D.用天平測(cè)出小燒杯和剩余酒精的質(zhì)量m2

（2）請(qǐng)根據(jù)（1）中步驟補(bǔ)全表格.

（3）小玲用刻度尺也測(cè)出了酒精的密度，如圖3丙所示. ①在圓柱形木棒底部插入小鐵釘，使其能豎直立在水和酒精中，用刻度尺測(cè)出木棒的總長(zhǎng)度l;②將木棒放入水中靜止時(shí)，用刻度尺測(cè)出木棒露出水面的長(zhǎng)度 l1;③將木棒放入酒精中靜止時(shí)，用刻度尺測(cè)出木棒露出酒精液面的長(zhǎng)度l2;④酒精密度的表達(dá)式ρ酒精=（水的密度用ρ水表示）; ⑤就是用這種方法制作的測(cè)量液體密度的儀器，它常用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中.

答案：（1）CABD;（2）見(jiàn)表3.

（3）④ρ=l-l1l-l2ρ水，⑤密度計(jì).

試題評(píng)析：

本題是考查測(cè)量酒精密度的實(shí)驗(yàn)探究題，試題第（1）（2）兩問(wèn)源于課標(biāo)和教材中的“測(cè)量固體和液體的密度”，知識(shí)涉及測(cè)量質(zhì)量的天平和測(cè)量體積量筒的使用，測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量數(shù)據(jù)的讀數(shù)、記錄和密度概念公式的運(yùn)用，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和科學(xué)探究能力.第（3）問(wèn)將教材的課后習(xí)題，改為以實(shí)驗(yàn)的方式考查對(duì)密度計(jì)原理的掌握，以及靈活運(yùn)用課標(biāo)中“科學(xué)內(nèi)容”中的“2.2.9……知道阿基米德原理，運(yùn)用物體浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.

1.4 試題命制靈活，注重知識(shí)點(diǎn)綜合考查

例題4 在探究“滑動(dòng)摩擦力和壓力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖4所示的實(shí)驗(yàn)裝置（各接觸面均粗糙，物塊B足夠長(zhǎng)）.增加物塊C的質(zhì)量，使A、B發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，然后保持物塊C的質(zhì)量不變，兩彈簧秤示數(shù)穩(wěn)定后，讀數(shù)分別為F1和F2.

（l）AB之間的滑動(dòng)摩擦力等于（選填“F1或F2”）.

（2）為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，物塊B（選填“一定”或“不一定”）做勻速直線運(yùn)動(dòng).

（3）如果繼續(xù)增加C的質(zhì)量，則AB間的滑動(dòng)摩擦力（選填“變大”或“變小”或“不變”）.

答案：（1）F1;（2）不一定;（3）不變.

試題分析：

試題情境創(chuàng)新.本題考查了課標(biāo)里科學(xué)內(nèi)容中的“2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例了解重力、彈力、摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果”“2.2.4用示意圖描述力.會(huì)測(cè)量力的大小.知道二力平衡條件”和“2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械……”等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力.

題目雖然是探究“滑動(dòng)摩擦力和壓力關(guān)系”，實(shí)則是一道測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的改進(jìn)實(shí)驗(yàn).這類題目學(xué)生并不陌生，但從對(duì)實(shí)驗(yàn)的改造可以看到，本題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境中，把對(duì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力方法的改進(jìn)融入了“二力平衡條件”“定滑輪”等的相關(guān)知識(shí)，不過(guò)度分析物體受力情況，不過(guò)度增加試題難度.將教師的課堂教學(xué)引向深入，為學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)搭建階梯.

1.5 試題注重分析理解能力綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

例題5 初春時(shí)節(jié)，新冠疫情來(lái)襲，小征的爸爸是一名志愿者，每天結(jié)束忙碌的工作后，為了小區(qū)的群眾安全，義務(wù)到小區(qū)門衛(wèi)崗?fù)ぶ狄拱?，崗?fù)だ餂](méi)有暖氣，為了給爸爸取暖，小征把家里的電取暖器送到崗?fù)な褂?接通電源工作一段時(shí)間后，小征發(fā)現(xiàn)電阻絲熱的發(fā)紅，而連接電阻絲的導(dǎo)線卻不怎么熱.請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，幫助小征解釋產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因.

答案：導(dǎo)線與電阻絲串聯(lián)，電流相等（1 分），導(dǎo)線的電阻遠(yuǎn)小于電阻絲的電阻（1 分）， 根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt（1 分），當(dāng)電流和通電時(shí)間相同時(shí)（1 分），導(dǎo)線的電阻遠(yuǎn)小于電阻絲的電阻，導(dǎo)線產(chǎn)生的熱量遠(yuǎn)少于電阻絲產(chǎn)生的熱量（1 分），所以電阻絲熱的發(fā)紅，而連接電阻絲的導(dǎo)線卻不怎么熱.評(píng)分說(shuō)明：其它答案合理即可給分.

試題評(píng)析：本題通過(guò)創(chuàng)設(shè)值夜班的背景引出電取暖器，通過(guò)觀察到電阻絲熱的發(fā)紅體現(xiàn)電流的熱效應(yīng).同時(shí)，對(duì)比電熱絲和導(dǎo)線發(fā)熱情況更進(jìn)一步明確電路中導(dǎo)體發(fā)熱的條件.在解答時(shí)，考生需要用物理原理、公式等簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言將電路連接、影響電阻大小的因素、焦耳定律表達(dá)式、控制變量法等多個(gè)知識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)生的理解、分析能力，綜合運(yùn)用能力，解決問(wèn)題的能力有較高要求.本題情景來(lái)源于生活，符合北方地區(qū)生活的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景有一定的了解，能夠考查綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)對(duì)生活中現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷和運(yùn)用控制變量思想的邏輯思維能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的考核.

2 試題命制中存在的主要問(wèn)題

2.1 極個(gè)別試題超出課標(biāo)要求

比如在考查慣性大小還有對(duì)平面和斜面上的多物體疊加情況的受力分析時(shí)，有的題目涉及高中深入研究的確定研究對(duì)象的整體法和隔離法的運(yùn)用，有的涉及高中才學(xué)習(xí)的“力的分解”的知識(shí)，超出了初中階段的課標(biāo)要求.

2.2 極個(gè)別題目或試題答案不夠嚴(yán)謹(jǐn)

知識(shí)點(diǎn)不明確：

個(gè)別知識(shí)點(diǎn)在試題中可以明確表述.比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是在1654年實(shí)施，而托里拆利實(shí)驗(yàn)在1644年實(shí)施，兩者都能證明大氣壓強(qiáng)存在，后者同時(shí)還測(cè)量了大氣壓強(qiáng)的值.

沒(méi)有遵循科學(xué)探究中對(duì)數(shù)據(jù)的分析與論證的原則：

比如要有多組數(shù)據(jù)才能得出“成正比”或“成反比”的類似的定量關(guān)系的結(jié)論.課堂中由于時(shí)間關(guān)系，我們要求學(xué)生至少要做三組數(shù)據(jù)，才能得到成正比或成反比等定量關(guān)系的結(jié)論，如果只有兩組數(shù)據(jù)，只能得出類似于“A越大（?。?，B越大（?。钡榷ㄐ躁P(guān)系的初步結(jié)論.而對(duì)中考試題的命制工作而言，對(duì)數(shù)據(jù)的要求只能大于對(duì)課堂中的要求，不能低于對(duì)課堂的要求.實(shí)驗(yàn)探究題的數(shù)據(jù)為經(jīng)驗(yàn)型數(shù)據(jù)，不是真實(shí)數(shù)據(jù).

實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循科學(xué)本質(zhì)在科學(xué)方法方面中的要求：

新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)中的科學(xué)本質(zhì)在科學(xué)方法上有明確的要求[1]：即應(yīng)該讓學(xué)生知道科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證觀點(diǎn)，有時(shí)候?yàn)檫_(dá)到目的需要運(yùn)用一定的技術(shù)（如條件控制技術(shù)，控制變量的科學(xué)方法）;也應(yīng)該使學(xué)生清楚：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能有效證明一個(gè)科學(xué)論斷.在中考試題的命制中更應(yīng)該遵照科學(xué)本質(zhì)在科學(xué)方法方面的這個(gè)要求.

有的中考試題在科學(xué)探究題的探究過(guò)程中，沒(méi)有注意控制變量.比如“探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中像與物的大小關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題.物體的大小是自變量（原因變量），像的大小是因變量（結(jié)果變量），這個(gè)問(wèn)題的探究按照控制變量的思想方法，應(yīng)該改變（自變量）物體的大小，控制物距（控制變量）不改變，觀察和比較像的大?。ńY(jié)果變量）如何隨物體大小的變化而變化.但是有的試題確實(shí)沒(méi)有改變物體的大小，就讓學(xué)生得出像與物的大小關(guān)系的結(jié)論.顯然是不符合科學(xué)本質(zhì)的要求.

2.3 極個(gè)別試題由于數(shù)學(xué)運(yùn)算推導(dǎo)復(fù)雜而難度過(guò)大

有的題目結(jié)合了數(shù)學(xué)的圖像，且題中涉及的已知量、函數(shù)關(guān)系式和待求量都是用相關(guān)的符號(hào)表示的，計(jì)算和推導(dǎo)較復(fù)雜，增大了試題的難度.這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推演運(yùn)算能力，且這種復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推演能力是高中物理要強(qiáng)化的能力之一，中考試題中出現(xiàn)不會(huì)起到較好的教學(xué)導(dǎo)向.

2.4 極個(gè)別試題題干敘述的邏輯不夠清晰或圖示不夠規(guī)范

試題題干及問(wèn)題敘述的邏輯應(yīng)該清晰，便于學(xué)生閱讀后理解題意.試題插圖應(yīng)該遵循教材中畫圖的科學(xué)規(guī)范要求.

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（收稿日期：2021-05-18）