讓真理之光照亮偉大征途
——2022 年高考山東思想政治學(xué)科試卷第19 題品鑒

臧金峰

（山東省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院）

2022 年高考山東思想政治學(xué)科試卷第19 題聚焦“真理的力量”這一時(shí)代課題，以“增強(qiáng)政治認(rèn)同，賡續(xù)奮斗精神”為素養(yǎng)導(dǎo)向，以“堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理論自信”為價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)考生在深刻感悟馬克思主義真理力量的同時(shí)，積極踐行“請黨放心、強(qiáng)國有我”的青春誓言。試題立意高遠(yuǎn)、考查全面、注重創(chuàng)新，嚴(yán)格落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)及高考評價(jià)體系要求，對素養(yǎng)測評體系下的新高考命題起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

一、試題品鑒

（一）試題立意高遠(yuǎn)，突出價(jià)值引領(lǐng)，彰顯思想政治學(xué)科育人功能和使命擔(dān)當(dāng)

試題圍繞立德樹人根本任務(wù)，將情境地創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵能力地提升和必備知識地考查，全部置于核心價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)之下。試題以習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會(huì)上作出的系列重要論述為背景材料，從歷史的視角向考生真實(shí)展示了“馬克思主義真理激活中華民族千年文明”的史實(shí)，引導(dǎo)考生通過回顧黨的奮斗歷史，在時(shí)間與空間、理論與實(shí)踐的不同維度中，深刻感悟馬克思主義與中華文明的內(nèi)在聯(lián)系以及歷史和人民選擇馬克思主義的深層邏輯，進(jìn)一步明確中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好。2022 年適逢中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年，習(xí)近平總書記指出，“火熱的青春，需要堅(jiān)定的理想信念?！痹囶}通過設(shè)置“分析說明‘致廣大而盡精微’這句古語對新時(shí)代青年干事創(chuàng)業(yè)的啟示”的目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，讓考生在作答中自覺解碼“偉大成就取得的根本原因”以及“干事創(chuàng)業(yè)的方法路徑”，在潛移默化中讓考生體會(huì)到奮斗才是青春最靚麗的底色，突出了價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)，注重復(fù)雜程度的結(jié)構(gòu)分布，保證了測評信息的全面性和層次性

情境是測試和反映考生學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科內(nèi)容只有與具體的問題情境相融合，才能反映出學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。試題在情境創(chuàng)設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的理論邏輯與中國社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一，形式新穎開放，內(nèi)容講求時(shí)效性和完整性。具體而言，試題第一問首先從歷史的視角介紹了馬克思主義傳入中國的情形，然后，從理論層面論述了馬克思主義與中華文明的內(nèi)在聯(lián)系。最后，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)驗(yàn)證了馬克思主義真理推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義。第二問的情境創(chuàng)設(shè)是對第一問的具體展開和深度挖掘，通過闡釋中國古代經(jīng)典著作中具有樸素辯證思想的經(jīng)典語句——“致廣大而盡精微”，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于工作的方法論的重要論述，進(jìn)一步論證了中華文化與馬克思主義的相融相通，印證了馬克思主義植根中華文化沃土所迸發(fā)出的真理力量。試題最后呈現(xiàn)開放性的綜合情境，升華主旨、點(diǎn)明主題——“繼往開來的世紀(jì)偉業(yè)”?？此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛。材料通過回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進(jìn)路，將每一位考生置身于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，親身感受波瀾壯闊的歷史，深入思考將如何迎接新的曙光……可見，試題情境真實(shí)自然、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含著豐富的信息、功能和價(jià)值。

（三）任務(wù)設(shè)置梯度有序，強(qiáng)化思維品質(zhì)和過程考查，引導(dǎo)考生在解決問題的過程中求真理、悟道理、明事理

試題通過設(shè)置序列化任務(wù)，要求考生依托特定學(xué)科知識，完成解釋與論證、描述與分類、預(yù)測與選擇等學(xué)科任務(wù)。試題第一項(xiàng)任務(wù)“談?wù)剬Α民R克思主義真理的力量激活了中華民族歷經(jīng)幾千年創(chuàng)造的偉大文明’的理解”屬于解釋與論證，要求考生能夠遷移運(yùn)用所學(xué)知識探求和論證中國社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯和實(shí)踐邏輯背后的理論邏輯——馬克思主義真理為什么能夠點(diǎn)燃偉大征途上一個(gè)個(gè)熠熠生輝的精神火炬。該任務(wù)重點(diǎn)考查考生的思維品質(zhì)和過程，使內(nèi)在思考過程外顯，讓理解能力可顯可見；在理論分析的基礎(chǔ)上，第二項(xiàng)任務(wù)將命題視角切換到學(xué)生未來實(shí)踐，要求考生“運(yùn)用整體和部分的知識，分析說明‘致廣大而盡精微’這句古語對新時(shí)代青年干事創(chuàng)業(yè)的啟示”，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及大膽預(yù)測和論證的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”、從“做題”走向“做人做事”；第三項(xiàng)任務(wù)在創(chuàng)新性和開放性上更進(jìn)一步，要求“運(yùn)用《中國特色社會(huì)主義》知識，以‘繼往開來的世紀(jì)偉業(yè)’為主題撰寫一篇短評”。短評類試題是對學(xué)科知識的縱深應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性解決問題，既引導(dǎo)學(xué)生擺脫總結(jié)模板套路等低效學(xué)習(xí)方式，也啟發(fā)學(xué)生突破固化思維的束縛。

綜上，試題命制既遵循了基本的歷史邏輯——用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來，又堅(jiān)持了理論闡釋與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一，既有政治的高度、知識的廣度，又有理論的深度、實(shí)踐的溫度，任務(wù)設(shè)置梯次有序、環(huán)環(huán)相扣，通過一系列具有進(jìn)階性、創(chuàng)造性的設(shè)問，綜合考查學(xué)生推理與論證、分析與綜合、探究與構(gòu)建等關(guān)鍵能力。

二、備考啟示

1.聚焦任務(wù)鏈，提升深度學(xué)習(xí)力

在主觀題中創(chuàng)設(shè)序列化、進(jìn)階性的任務(wù)鏈?zhǔn)?022 年高考山東省思想政治學(xué)科試題的一大特點(diǎn)。以本題為例，每項(xiàng)任務(wù)在聚焦“真理的力量”主題的同時(shí)，從不同側(cè)面不同層次考查了學(xué)生對該主題的理解與應(yīng)用。這就要求教師在日常教學(xué)過程中必須善于挖掘典型情境創(chuàng)設(shè)接續(xù)性任務(wù)，由表及里、由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維能力。從任務(wù)設(shè)置來講，不同任務(wù)呈現(xiàn)形式要各有特殊性，既要聚焦主題從不同側(cè)面進(jìn)行深度挖掘，考查對學(xué)科知識的縱深應(yīng)用，又要注重任務(wù)設(shè)置的層次性和科學(xué)性，全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過采用議題式或項(xiàng)目式等教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過搜集和查閱資料、自我辨析、小組合作展示等方式共同完成接續(xù)性任務(wù)，真正掌握學(xué)科必備知識，階梯性推進(jìn)關(guān)鍵素養(yǎng)能力的提升。

2.強(qiáng)基固本，全面提升備考效力

2022 年是縱深推進(jìn)“雙減”政策的關(guān)鍵之年，作為服務(wù)“雙減”政策落地的重要路徑，2022 年高考山東省堅(jiān)持以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)了對基本概念和基本原理的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材，提高課堂質(zhì)量。例如該試題結(jié)合習(xí)近平總書記2022 年新年賀詞中的寄語——“致廣大而盡精微”，全面考查了學(xué)生對“整體與部分辯證關(guān)系”基本原理的深入理解。要完成該考查任務(wù)，學(xué)生必須準(zhǔn)確理解“整體”和“部分”這兩個(gè)學(xué)科概念在該寄語中的特定內(nèi)涵，明晰干事創(chuàng)業(yè)必須將遠(yuǎn)大目標(biāo)與腳踏實(shí)際的工作作風(fēng)結(jié)合起來。這類試題的設(shè)置，要求教師在日常教學(xué)過程中注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升基本能力以強(qiáng)基，培育學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)、掌握思維方法來固本，教授學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用哲學(xué)原理深入分析探究問題的方法，形成融會(huì)貫通、舉一反三的能力。

3.精準(zhǔn)練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的思維活力

短評類試題是近年來高考思想政治學(xué)科山東卷的主流題型之一，該題型的設(shè)置較好地適應(yīng)了新高考命題改革和新時(shí)代人才選拔要求，日益被命題者所青睞。但從目前來看，無論是對教師還是學(xué)生來說，該題型仍然是復(fù)習(xí)備考中的難點(diǎn)。其原因有二，一是題型相對陌生，考生還不能完全適應(yīng)；二是難度系數(shù)高，該題型對學(xué)生分析與綜合、探究與建構(gòu)的能力提出了較高的要求。為此，教師在日常教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)對短評類試題的規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)用學(xué)科的邏輯和語言系統(tǒng)，真正能夠?qū)懗鼍哂袑W(xué)科味道和內(nèi)在邏輯的優(yōu)秀短評。更為重要的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡釋出明確合理的科學(xué)觀點(diǎn)，展開有理有據(jù)的分析論證；要眼光長遠(yuǎn)，從培育學(xué)生思維品質(zhì)入手，尊重教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)決杜絕追求標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等機(jī)械化的訓(xùn)練模式，真正激發(fā)出學(xué)生的思維活力。

4.注重整合，培育學(xué)科融合力

新課標(biāo)的重要變化之一是強(qiáng)化了學(xué)科內(nèi)容的整合性對評價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，而該試題的命制很好的適應(yīng)了這一要求。這勢必要求教師在日常授課過程中要突出學(xué)科整體思維，積極探索實(shí)施以學(xué)科大概念為核心的、具有綜合性和整體性思維的大單元教學(xué)模式。以本題為例，在對“文化傳承與文化創(chuàng)新”開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革中的文化創(chuàng)造實(shí)踐為主題，在厘清黨的文化創(chuàng)造實(shí)踐與框題內(nèi)容、框題內(nèi)容與單元整體內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，按照不忘本來——吸收未來——面向未來的基本邏輯順序展開，幫助學(xué)生從更高層次探尋百年大黨的文化基因，領(lǐng)略馬克思主義真理力量激活中華民族千年文明的歷史邏輯和理論邏輯。如試題第三問將考生置于未來的真實(shí)情境中，考查學(xué)生面對復(fù)雜問題的態(tài)度、解決實(shí)際問題的能力。這就意味著在開展大單元教學(xué)過程中，教師必須扎根中國大地，以現(xiàn)實(shí)問題為引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生深入思考，由深思引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中獲得滿足，最終達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的效果。

2022 年11 月10 日，中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開會(huì)議，聽取新冠肺炎疫情防控工作匯報(bào)，研究部署進(jìn)一步優(yōu)化防控工作的二十條措施。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要完整、準(zhǔn)確、全面貫徹落實(shí)黨中央決策部署，堅(jiān)定不移堅(jiān)持人民至上、生命至上，堅(jiān)定不移落實(shí)“外防輸入、內(nèi)防反彈”總策略，堅(jiān)定不移貫徹“動(dòng)態(tài)清零”總方針，按照疫情要防住、經(jīng)濟(jì)要穩(wěn)住、發(fā)展要安全的要求，高效統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，最大程度保護(hù)人民生命安全和身體健康，最大限度減少疫情對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（摘編自網(wǎng)絡(luò)）