培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

文/殷永勝

教師困惑

我是一名初二年級(jí)的班主任，班級(jí)內(nèi)有位學(xué)生行為習(xí)慣較差。他會(huì)不經(jīng)過(guò)別人同意就拿人家的東西,攪亂班級(jí)紀(jì)律，而且每次犯錯(cuò)誤，我批評(píng)他，他都會(huì)說(shuō)自己沒(méi)做。把監(jiān)控調(diào)出來(lái)給他看，他也不承認(rèn)。我與其家長(zhǎng)多次溝通，家長(zhǎng)說(shuō)孩子愛(ài)鉆牛角尖，有些壞毛病，會(huì)教育他的。然而，一年過(guò)去了，也沒(méi)有任何改進(jìn)，甚至愈發(fā)嚴(yán)重了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我該怎么辦呢？

專家支招

煩瑣的班級(jí)管理是令許多班主任頭疼的事情，越是如此，班主任的班級(jí)管理越要注意技巧和方式方法。對(duì)于提到的未經(jīng)別人同意拿人家東西的問(wèn)題，班主任在處理上要講究技巧。恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞橇私夂蛶椭鷮W(xué)生的機(jī)會(huì)，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗行為，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)最佳解決時(shí)機(jī)、加大教育成本，同時(shí)也不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.教師的做法

首先，教師要有一顆寬容的心，學(xué)生犯錯(cuò)之后要先試著用理解的心態(tài)去詢問(wèn)原因，站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生為什么會(huì)拿同學(xué)的東西，是出于一時(shí)的新鮮、好奇，還是同學(xué)之間的日常嬉鬧，或者是別的原因。青春期的學(xué)生很在乎同學(xué)的眼光和別人的議論，教師批評(píng)時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊，批評(píng)與調(diào)監(jiān)控的方式可能會(huì)傷害到學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生在同學(xué)面前很沒(méi)面子。

其次，教師要用溫和的教育口吻，為學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生懂得換位思考，替學(xué)生分析丟失東西同學(xué)著急、生氣的心理。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己的東西未經(jīng)同意被別人拿走了是什么感受和心情。

最后，教師要衡量問(wèn)題的嚴(yán)重程度，考慮有無(wú)通知家長(zhǎng)的必要，給學(xué)生一定的心理緩沖時(shí)間和改過(guò)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生感受到班主任真心替自己著想，這種師生之間的愛(ài)就能在一定程度上“感化”學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立遵守紀(jì)律的觀念。

2.家長(zhǎng)的做法

首先，父母是孩子的一面鏡子，父母的行為會(huì)影響孩子的未來(lái)。心理學(xué)上常說(shuō)：親子關(guān)系對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。這是為什么呢？其中的一個(gè)原因是：童年時(shí)期，孩子與父母的互動(dòng)模式，會(huì)內(nèi)化成其自身的一部分，成為孩子以后一切人際模式的基礎(chǔ)。

學(xué)生有經(jīng)常拿同學(xué)東西的現(xiàn)象，可能與親子間的日常互動(dòng)有關(guān)系，家長(zhǎng)要反思，自己在拿孩子的東西時(shí)，是否經(jīng)過(guò)孩子的允許。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為“孩子都是我生的，我拿他的東西還要經(jīng)過(guò)允許？”，這明顯是不對(duì)的。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，當(dāng)孩子在學(xué)校的行為影響到他人，甚至擾亂班級(jí)秩序時(shí)就需要家長(zhǎng)引起重視。孩子沒(méi)有自我意識(shí)，便不會(huì)意識(shí)到自己的界限，也因此忽略了別人的界限。當(dāng)我們沒(méi)有界限感，因此而不尊重別人時(shí)，沖突很容易就發(fā)生了。

其次，當(dāng)家長(zhǎng)反復(fù)和孩子強(qiáng)調(diào)一件事，孩子依舊沒(méi)有改變的行動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)需要反思自己與孩子的溝通是否是無(wú)效溝通。

可以從以下3點(diǎn)來(lái)查明：

（1）家長(zhǎng)表達(dá)得不清晰。比如，“你自己看著辦吧”“你不要太過(guò)分了”，這樣的表達(dá)只是表達(dá)了家長(zhǎng)的情緒，但孩子并不清楚自己要怎樣做。

（2）家長(zhǎng)沒(méi)有立場(chǎng)，態(tài)度不夠堅(jiān)定。當(dāng)孩子沒(méi)有做到某件事情的時(shí)候，很多家長(zhǎng)也只是輕描淡寫地說(shuō)：“下次做到吧?！边@很容易讓孩子覺(jué)得，做不做無(wú)所謂，因?yàn)榧议L(zhǎng)的態(tài)度就是無(wú)所謂。

（3）方式不恰當(dāng)，引起孩子的叛逆。無(wú)論哪個(gè)年齡的孩子，當(dāng)犯了錯(cuò)誤卻總是在狡辯的時(shí)候，家長(zhǎng)要做的不是正面沖突，不是講道理說(shuō)服，而是讓孩子多一些充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到被接納，也給孩子一些時(shí)間自我反思和成長(zhǎng)。

最后，孩子最終會(huì)成為什么樣的人，一定程度上取決于他從第一個(gè)教育者那里接受的愛(ài)、陪伴和示范。不管是什么樣的家庭，孩子對(duì)父母都有著與生俱來(lái)的需求，他們需要和父母在一起，需要被陪伴，需要被愛(ài)。

當(dāng)孩子頻繁表現(xiàn)出調(diào)皮、叛逆的行為，可能是孩子缺愛(ài)的表現(xiàn)。孩子得不到父母足夠的愛(ài)，但是他們內(nèi)心深處又渴望愛(ài)，所以才做出種種擾亂班級(jí)秩序的行為，希望能引起父母的關(guān)注。叛逆的孩子大多是父母失責(zé)的表現(xiàn)。

無(wú)論父母工作多忙，也要抽時(shí)間陪陪孩子。物質(zhì)條件再富足，也無(wú)法彌補(bǔ)親情缺失給孩子帶來(lái)的情感空洞，孩子的成長(zhǎng)只有一次。為人父母，有責(zé)任、有義務(wù)給孩子足夠的愛(ài)，讓他們成為勇敢、大方、心中有愛(ài)的孩子。

家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，作為班主任要意識(shí)到家庭教育的重要性，當(dāng)遇到有不良行為習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，可以主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，多了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格、行為習(xí)慣，只有家校合作，方能發(fā)揮教育的最大合力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。