英國：“關系與性教育”教什么，如何教

文/尤陸穎 林虹池

近年來，英國在中小學大力推行關系與性教育課程，希望通過這一課程幫助中小學生保持快樂、健康和安全的狀態(tài)，為成年生活做好準備。

“關系與性教育”教什么

英國“關系與性教育”課程主要面向公立學校的中小學生。從橫向看，教育內容既注重關鍵信息的講授，也注重解決中小學生在實際生活中可能面臨的情感與處理技能問題，并在教學內容中嵌入了處理兩性關系的價值觀；從縱向看，針對中小學生的不同個性發(fā)展特點，提出了不同的指導要求。

小學階段：講授積極關系的組成部分及特點

小學階段的關系與性教育重點在于人際關系方面，主要講授積極關系的基本組成部分及特點，什么是友誼、家庭、支持他們的人，以及如何處理與其他兒童和成人的關系。

小學伊始，教師要教育學生如何善待、理解與尊重他人，理解誠實、給予及隱私等概念的重要性。學生要學會建立個人空間和界限，在游戲中理解適當與不適當身體接觸的區(qū)別。教師可以組織討論不同環(huán)境下健康的友誼、家庭關系，以及兒童可能遇到的其他關系的特點，幫助學生認識不同類型的人際關系。此外，教師也會關注學生在網絡空間中的關系，借此提升其在虛擬世界中的自我保護能力。

關于家庭關系的教學，教師將基于學生不同類型的家庭和養(yǎng)育環(huán)境，如單親家庭、由祖父母或養(yǎng)父母等組成的家庭等情況因材施教，確保學生不因家庭情況特殊而受到歧視。通過關系教育，學校還將幫助學生認識和了解有關虐待方面的知識，教會學生注重個人邊界和保護隱私，培養(yǎng)掌控個人身體的權利意識。

在小學畢業(yè)時，學生掌握這些人際關系知識的深度應更上一個臺階。在家庭方面，學生要知道家庭對個人成長的重要性，了解健康的家庭生活具備哪些特點，理解不同類型的家庭，并學會尊重這些差異。同時，學生應該知道婚姻代表兩個人對彼此關系的法律認可和終身承諾。在友誼關系上，學生應當了解友誼包括互相尊重、互相幫助、誠實、善良、慷慨、信任等特征。健康的友誼應該積極、包容、讓人感到快樂和有安全感，不會讓人感到孤獨或被排斥。同時，大部分友誼會存在一些可以被克服或解決的波折或困境，但不能試圖以暴力手段修復或增進友誼。

此外，學生還需要了解什么是互相尊重的人際關系，認識尊重自己和尊重他人的重要性，知道在面對欺凌或旁觀欺凌事件時如何尋求幫助。處理網絡上的人際關系時，學生應當知道，有的人會在網絡上偽裝自己的身份與行為，要懂得辨別風險和有害內容。

性教育盡管不是小學階段的重點，但為了確保學生在進入中學前，能夠獲得健康的情緒和身體發(fā)展，為青春期帶來的變化做好準備，英國教育部建議所有小學應該根據學生的年齡變化和身心成熟程度，制定有針對性的性教育方案，包括了解人類生命周期的知識等。這個過程還要注重家校合作，為家長提供必要的支持，促進家庭教育與學校關系及性教育的相互銜接。

中學階段：引導理解人類性行為，了解什么是健康關系

到了中學階段，青少年要有教養(yǎng)、健康地發(fā)展各種關系，還需要了解健康關系的模樣，以及如何形成其他忠誠關系。青少年還應了解一段關系中，什么是可接受的行為，什么是不可接受的行為，辨別什么關系是正常的，什么關系是不正常的，學會處理不正常的情況。學校要引導青少年理解人類性行為，支持他們在成年后的適當時間發(fā)展安全、健康的性關系。

與小學階段一樣，中學的關系教育也以培養(yǎng)個人的適應力和性格品質為基礎，這些品質包括誠實、正直、勇敢、謙遜、善良、慷慨等，其中自尊和對自我價值的認同是關鍵。中學階段會通過多種方式，支持學生培養(yǎng)和發(fā)展這些優(yōu)良品質與特性，例如：為學生提供從事社會工作、以積極的公民身份進行志愿服務等機會。

中學階段的關系與性教育將采取更適合這個年齡段的方式展開，許多教師會通過規(guī)范敏感問題討論、使用提問框讓學生匿名提問等方式進行。學校還會教授法律條例中與性有關的內容，讓學生明白什么是同意性行為、合法同意性行為的年齡，以及強奸、性侵犯和性騷擾的定義等。

中學階段關于互聯(lián)網的安全問題也是關系與性教育的重要內容，學生將學會如何辨別網絡風險、撇清有害內容和有害關系，明確遇到問題時向誰報告和求助。一些中學生可能會通過網絡或其他形式的媒體接觸到有害行為，這些可能會導致暴力性行為，但被學生誤判為正常行為，因此有關網絡的關系與性教育可以幫助青少年，正確理解網絡關系中正常、可接受的行為和關系。

具體來說，學生在中學畢業(yè)時，將通過關系與性教育課程學會以下內容。

一是關于家庭，一方面學生應知道婚姻的內涵、法律地位、夫婦享有的法律權利和所受的法律保護，了解其他長期親密關系的特點與法律地位。另一方面，學生要學習父母在養(yǎng)育子女方面扮演的角色與應盡的責任，學會判斷家庭關系、親密關系或其他關系是否安全、健康，以及如何向外界尋求建議和幫助。

二是關于友誼，學生應了解積極健康的友誼包括哪些特征。學校將幫助學生打破基于性別、種族和殘疾等方面的刻板印象，了解刻板印象和偏見可能造成的損害。在學校和更廣泛的社會環(huán)境中，學生應了解不同類型的犯罪行為，包括暴力、欺凌、強制控制、性騷擾和性暴力等，知道關于平等的法律權利和責任，認同每個人都是獨特和平等的。

三是關于網絡和媒體，學生既需要了解自己在網上的權利、責任與機會，也要了解網絡存在的風險，注意防范個人信息和隱私泄露、主動規(guī)避不雅照片和色情作品。學生還要知道分享和觀看兒童（包括兒童自己制作的）不雅照片是一種刑事犯罪，會受到包括監(jiān)禁在內的嚴重懲罰。

四是在人際關系與性關系中的安全問題上，學生應知道性同意、性虐待、性騷擾、強奸、家庭虐待、強迫婚姻等相關概念和相關法律，以及這些問題將如何影響當下和未來的人際關系。

五是中學階段的關系與性教育還教授學生了解法律對性關系和青少年，以及更廣泛的保護問題的規(guī)定，幫助學生知道在法律上什么是正確的，什么是錯誤的，以及許多法律的目的是保護青少年及讓其對自己的行為負責。

“關系與性教育”怎么教

與其他課程整合教學，穿插教授。在關鍵學段1（1~2年級，5~7歲）和關鍵學段2（3~6年級，7~11歲）的國家科學課程中，學校將會教授與性教育相關聯(lián)的人體科學知識，例如：識別人體主要部位，了解人體從出生到老年成長過程中的變化，特別是青春期身體變化的知識。在關鍵學段3（7~9年級，11~14歲）和關鍵學段4（10~11年級，14~16歲）的國家課程中，學校將傳授人類生殖知識，包括男性和女性生殖系統(tǒng)的結構與功能，受精、妊娠、分娩的過程，艾滋病毒與艾滋病以及女性月經周期等內容。

英國國家計算機課程旨在確保所有學生都能理解和應用計算機的基本原理和概念，包括計算機的邏輯、算法和數據表示等。它同時也涵蓋了人際關系教育中涉及的網絡安全知識。教學內容將充分考慮隨著學生年齡增長所面臨的不同類型和不斷升級的網絡風險。學生將通過課程學習，安全、負責地使用與尊重電子信息技術，保護個人網絡隱私安全的方法，以及面臨危機時尋求幫助和支持的對象。

關鍵學段3和關鍵學段4的國家公民教育課程旨在為學生提供知識和技能，為他們能夠在社會中發(fā)揮充分和積極的作用做好準備。公民教育課程也涵蓋了一部分人際關系教育的知識，引導學生認識和理解民主、政府、法律等概念。

做好課程管理與設置。其一，學校有效實施教學活動，需要安排一名擔任領導職務的高級教師，作為學科領導或統(tǒng)籌人員，明確負責這些科目。學校還要考慮如何通過這些課程及其他途徑培養(yǎng)學生的重要品質，將所有科目都納入更廣泛的背景下，為學生畢業(yè)后的生活做充分準備。其二，其他類型的中小學教育機構，如替代性學校、免費學校，以及提供替代課程的獨立學校，必須像公立學校一樣為學生提供關系與性教育。在私立中學、預科學校、免費學校和私立預科學校教授這些課程內容時，需要特別考慮一些學生的特殊需求和弱點。其三，學校在與家長和當地社區(qū)協(xié)商后，可以自由安排和設計適合孩子年齡階段的發(fā)展性課程內容，以滿足他們的需要。學校必須遵循平等法案的相關規(guī)定，在適當情況下根據特殊學生群體，提供具有差異性的課程。其四，教學靈活性很重要，它使得學校能夠對當地公共衛(wèi)生和社區(qū)問題作出反應，教師應調整教學材料和方案，以滿足學生的現(xiàn)實需要。

注意引導學生提升保護意識。關系與性教育課程的核心是關注青少年兒童的身心健康，學校應該在預防階段發(fā)揮重要作用。英國《確保兒童在教育中的安全法定指南》指出：所有工作人員都應該知道，如果一個學生告訴他們，自己遭遇虐待、忽視、欺凌或者目睹這些行為，他們應盡可能多地了解可使用、可信任、高質量的當地資源，并與警察和其他機構保持聯(lián)系。教師在教學過程中需要遵循保護程序，對學生進行正向引導。

通過測驗、作業(yè)或學生自我評估等評估教學成果。學校應對課程進行規(guī)劃，以確保不同能力的學生受到適當的挑戰(zhàn)。學校還應對教學進行評估，并通過評估確定學生在哪些具體方面需要額外支持和干預。雖然關系與性教育沒有正式的考試評估，但在提高教學質量方面，教師需要通過測驗、書面作業(yè)或學生自我評估等方式評估教學成果，獲取教學進展。英國教育標準局的監(jiān)督范圍也包括關系與性教育的關鍵方面，如監(jiān)督員將考察學生精神、道德、文化、社會等方面的發(fā)展情況。

英國關系與性教育課程在保障中小學生的健康方面發(fā)揮著至關重要的作用，創(chuàng)造了以學習者為中心的方法，為中小學生提供了有關親密關系、性別平等、人權、性行為風險和疾病預防等方面知識，還傳達出平等、尊重、包容、責任、互惠、理解的價值觀，為這一年輕群體提供了與其年齡和心理發(fā)展特征相適應的學習條件，有助于他們在成長過程中保持樂觀與理性。